U2 反思（1）

课堂教学是小学英语教学的主要途径,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

今天我新授了译林小学英语4下 Unit2这一单元A部分的教学内容，整个活动设计的均能紧紧围绕 “What lessons…”“What day is it?”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。

     在课前热身阶段，我有意识地安排了让学生回忆以前学过的歌谣，以此激发孩子学习的兴趣。然后安排的What’s this?的连锁游戏操练,既是对旧句型的复习，又为教学本节课的重点单词作了有效的铺垫，一举两得。

     最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而达到学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。

U2 反思（2）

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　（一）小组活动学习法

　　把全班分成六个大组，并且在黑板上以组为单位为他们上课的表现打分，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法

　　给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语，提问注重开放性，贴近学生的实际生活和词汇水平，让学生真的有话可说，有能力说出来，抢着要说。

　　（三）课堂评价主要以鼓励性评价为主。

　　课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖分数（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

　　（四）师生互动，个别指导，分层达标。

每个学生的学习能力，学习方法，获取外界信息的速度都是不一样，这就决定了我课堂教学的时候要针对能力弱的学生个别指导，让他尽量能在课堂上攻克知识难点，对这类学生总体要求也要适当放低，让他感受到英语并不难，他也能学会。在练习中我把要求进行了分层。

U2 反思（3）

教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，师生互动、生生互动，使不同层次、不同能力的学生都能在兴趣的驱使下、在和谐的氛围中发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。

     学生是学习的主体，学习是通过学习的主动行为而发生的。在这节课中，学生广泛参与，积极主动投入到各个环节的学习活动之中，学生的主体性得到了培养和发展。在今后的教学训练中，我还可以充分利用生活中的现成资源作教具，更进一步的加强直观教学，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设一种更为和谐、愉悦的教学气氛。

U2 反思（4）

本节课中我运用了头脑风暴，培养学生举一反三的能力。

　我先举一个例子，如my father.然后让学生仿照我的样子进行组词。由于以前没有做过此类练习，所以孩子一开始不会。我又举了几个例子以后大部分孩子就会说了。课堂上我还用了游戏的方法来激发孩子的兴趣。但不能单靠唱歌游戏去学习，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

U2 反思（5）

在第二单元的练习中，对于本单元重点掌握的单词句子学生都掌握的比较好，学生最多的错误就是音标的辨音，翻译句子和阅读理解，音标的辨音一直以来是学生的难点，语音的形成不是一个短期强化的过程，它的形成是一个比较长期的过程，从学生目前的情况看，学生主要存在的问题是：1 有些学生单词的读音缺乏准确性，2 学生不能找出划线部分的读音，受前后音素的影响，对于第一个问题可以通过教学逐步纠正，但是对于第二个问题，就需要进行一些技巧的辅导和长期的训练。