中小学课题研究常用方法有哪些

1、教育观察法

   教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获取经验事实的一种方法。

    教育观察法的分类：自然观察法与实验观察法，直接观察法与间接观察法。

   自然观察法是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察；实验观察法是在控制条件的情形下进行的观察。

  直接观察法是指直接通过感官考察研究对象的方法；而间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的方法

2、调查研究法

  调查研究法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，发现问题、揭示事物的规律，找出解决问题的办法。调查研究法一般和其他研究法配合使用。按调查对象的性质和调查工作的方式，可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等。

  调查研究法的步骤

第一步，做好调查的准备工作。首先要根据科研课题确定调查的题目是什么，比如对“高村温泉呼雷汤”的研究。首先要确定调查对象，拟定调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案，如调查的方式方法，调查的组织安排、人员分工，所需要的经费等等。

第二步：具体实施调查。这是调查研究最关键的环节，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理论和应用价值，往往都取决于这一步。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。

第三步：对材料进行研究分析。通过对所搜集到的资料进行科学的整理，定性和定量相结合的分析，推断出结论，找出问题的症结所在，思考解决问题的办法。

第四步：总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论，撰写调查报告，进行课题总结。

3、文献法

 就是用书中的理论作为依据,推断或验证一个观点的正确与否。也就是我们要站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究。从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，从中总结出经验，寻找出规律。但一定要避免重复别人的东西。

4、教育实验法

  它是根据研究目的，人为地改变或创设条件，让一种因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。教育实验主要采用自然实验法，也就是在自然的、正常的教育、教学活动中进行实验，使学生保持常态。这样的实验结果才是可靠的、可信的、真实的，才具有科学价值。按实验对象的分配方法把教育实验分为单组实验、等组实验和循环实验等。

单组实验：比如说一个地区、一个学校、一个年级或者一个班的学生，分期实施不同的实验因素，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。比如，“分层教学法在教学中的作用”的研究，就可以采用单组实验法，通过对某个班级学生前后行为的变化，我们可以分析出分层教学法对教学质量产生了多大的影响。

等组实验：是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素，另一组不施加这种实验因素，通过两组间的比较，来看实验因素的效果。比如，“新型××训练法对提高运动成绩的实验研究”，我们就可以安排一个以传统方法进行训练的对照组，来对照分析这种新型的训练方法对提高运动成绩到底有多大的作用。

循环实验：是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。比如对“和谐教学法在英语教学中的作用”的研究，就可以通过循环实验，轮流对不同的实验班施测，通过最后的结果，综合分析和谐教学法对学生学习行为改变的影响程度。

教育实验法的一般步骤

1、提出问题和提出假设

2、设计实验方案

3、实施实验方案，控制好各种变量

4、教育实验结果的定性和定量分析

5、撰写教育实验研究报告

运用实验法要注意以下几点：

第一，要全面衡量实验的主客观条件是否具备（包括实验所需要的器材、设备、经费等）。

第二，一定要有科学的理论指导，一定要以事实为依据，最大限度地追求精确。

第三，要注意对实验过程中的无关因素进行控制，处理好因变量和自变量的关系。

第四，对实验结果进行科学的处理和验证，用科学的统计方法，分析实验数据。

5、个案研究法

  是一种由小到大，由点及面的研究方法，运用此法进行研究，可通过个别案例获得整体的规律性的认识。也是广大教育工作者常用的一种科研方法。

个案研究的实例：比如周弘先生在自己女儿身上实施的“赏识教育”的实验；风行全国的《哈佛女孩刘亦婷》中成功的教育途径，都是较好的个案研究的例子。

6、行动研究

  就是教育工作者在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。这一方法目前正日益受到教育科研者的关注。

  教育行动研究法研究的对象：是教育教学实践中亟待解决的实际问题，这些问题来自于教育教学实践，是教师自己的直接经历和感受，它们一般比较具体，范围小，结构简单，相关因素不多，但能够小中见大。所以它需要研究者置身于现实的动态的教育情景中，能随时随地体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，要广泛收集信息，发现问题，研究问题。

教育行动研究法的研究策略：

在日常的学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究。要经常反思行动过程中的问题，依据行动的实际情况，随时调整计划，完善行动，在良性的变革之中达到研究和行动的完美结合。可以借助其它研究方法进行(如可以运用调查研究法、测验法收集资料，参照实验研究法进行教育实验，运用理论研究法对实验结果加以科学分析和理论概括等）

在运用行动研究法注意的问题：

第一，要有驾驭能力。由于研究者利用的是观察和实验的手段来诊断现状，分析和解决问题，所以研究者要有意识地创造条件，善于控制整个行动研究的客观过程，同时还要控制自己的主观过程，使研究始终处于最佳控制状态。因此，研究者和教学人员都要有良好的理论准备、一定的研究技巧和良好的应变能力，可以说要求是很高的。

第二，要有科学态度。研究者应始终保持严谨的科学态度，不要因为这种方法简单易行，就忽视了研究过程的计划性和系统性，对预定的总体方案草率了事，在研究过程中随心所欲。要随着研究的进展，进行多次的诊断和修正，不断调整研究方案。

第三，要有协作精神。科研的有效完成，是多方面集思广益、协同努力的结果，研究者要充分尊重各方面人员的思想和创意，跟他们有效协作，形成良好的反馈机制。没有多方面人员的支持，行动研究很难真正贯彻下去。

7、教育叙事研究法

  教育叙事就是教师“讲述自己的故事”，这是当代教学研究最贴近教师、最受教师欢迎的方式，也是教师实现专业发展的重要途径。优秀的教育叙事作品讲述的是教师的教育教学智慧；它再现的是教师的教育生活，凸显出了教师的独特价值；它源于教师的真情实感，与普通教师零距离。

叙事研究法的特征

  教育叙事研究是一种反思性研究，根本特征在于教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识。在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。离开了反思，叙事研究就会变成为叙事而叙事，就会失去它的目的和意义。

如何开展教育叙事研究

1.要勤于学 。养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。

2.要敏于事 。处处留心皆学问。教育教学活动方方面面的内容都可成为叙事研究的话题。

3.要善于思。思考和反思是叙事研究的灵魂，要有解决问题的技巧和策略。教师通过叙事研究中的思考和反思，可以从根本上改进教育教学工作。有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。

  其它方法：除了上面这几种方法外，还比较研究法、经验总结法、理论研究法、质的研究法等不同的研究方法，各有不同的适用范围和优缺点。我们在教育科研过程中，要根据研究的需要灵活运用。但不管采取哪种方法，其终极目的都是为了搞好科研，提高工作效率。