U1 反思（1）

The lion and the mouse这一课是一个耳熟能详的寓言故事。通过教学，使学生能从各方面描述狮子与老鼠。但是原教材中的内容相对比较简单，大多学生已经能掌握，针对这样的情况，我对整个故事进行了适当的文本再构通过以下方式来激发学生学习的兴趣，从而提供英语的运用能力。

1、故事导入，文本再构，淋漓尽致地发挥故事的艺术魅力。

  我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的"故事迷"。无论是经典的The little red riding hood还是流行的 Tom and Jerry，孩子们都如数家珍。在讲述本课故事The lion and the mouse时，我对教材进行挖掘并将新旧知识进行整合后编写了关于动物的Chant，然后通过以下几个问题的提问：What animals are they? What animal do you like? Does Sam like Ginger? Are they good friends? 复习旧知识，逐步引入新知识和故事的主角the lion and the mouse。这样运用故事的形式，为学生提供了语境，学生能在听的过程中，明确地感知本课的主题。这样导入，交互适当，使学生的注意力很快地被吸引，唤起他们的求知欲望，促使他们学生深刻理解，迅速掌握新知识。但是，我还考虑到学生对这个故事的中文版有所了解，本课的语言相对比较简单，所以我对本课故事进行了文本再构，对语言进行了拓展，让情节更加具体化，从而能淋漓尽致的发挥故事的魅力。

2、精心设问，加深对故事情节的理解，让学生从中整体感知语言。

  整理出故事线索，在图片或关键词、句的提示下，根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练，帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。我在故事的开始设置了这样的问题：Who is he? How is he?What do you think of the mouse? 在故事的第二部分，我利用一段惊恐的声音音效设置问题，What happened? Where is the lion? 这样的问题极大地激发了学生的兴趣和学习动机，学生们能说出他们自己的想法，从而提高综合语言的运用能力，让学生对这个故事情节有了整体的感知。

3、故事表演，切实有效调动学生的感官倾情参与，让学生真正的实践运用语言。

  故事表演环节，利用富于变化的教具或课件，最大限度地激发学生的兴趣，使学生在学习上能与教师达成共鸣，形成一种学习的强烈冲劲，让每个学生都动了起来：动脑、动眼、动手、动口。在故事导入后，对本节课的目标语言进行点拨，再以师生表演来操练目标语。我在本课中采取丰富多彩表演的形式。师生互动，营造语言的积极环境。(1)先由教师扮演The lion，学生扮演The mouse，再调换角色。先集体表演，后个人上台表演。(2)设计指偶表演，改变一贯的表演方式，使学生兴趣盎然。（3）自由选择表演，体现分层作业的理念，让学生自主选择愿意表演的情节。所有这些有肢体活动，有情感活动的表演，让学生体验成功的喜悦，学生从“要我学”转变为“我要学”。这样的表演是英语教学的魅力添加剂。

4、续编故事，充分发挥学生的想象力，让学生从中获得足够的成就感。

  我采取小范围独立学习的方式，鼓励几名学生合作编故事，让学生展开想象的翅膀，组内互相补充，集思广益，取长补短。课堂上让学生表演，为学生提供表现机会，把学生自己都不十分清楚的潜力推向前台，使他们产生成就感，频频的成就感会使学生不断增强自信心，从内心相信自己的能力能够达到某一个更高的层次，于是，他会自信地说：“我能行！”这种心态一旦强化，就成为推动其积极主动参与到教学活动中来的原动力和内驱力，从而达到促成学生自主学习能力的培养。本堂课The lion and the mouse是经典的寓言故事，学生对这个故事的中文版比较了解，大致知道故事的来龙去脉，通过故事的改编，可以激发学生的兴趣和创作欲望。让学生重新编排故事，并针对部分情节进行富有想象力的自创，在故事的后半部分，我适时加入了猫的角色，通过运用What can the mouse say? What can the lion say？等语句的描述，配以幽默诙谐的动作，让孩子插上了想象的翅膀。

 

 

 

U1 反思（2）

The Lion and the Mouse的第二课时，我是这样设计的，先是以一个The Cat and the Mouse的小故事，引出课文的所有新词语，进行复习。然后进入课文中故事的复习，接着是课文故事的朗读和表演，最后是让学生给故事加一个续集，等于是用三个故事把这节课串起来。按照这样子的设计来上这一课，感觉比较顺畅，学生对故事教学很感兴趣，从一开始“The Cat and the Mouse”的故事就吸引了他们的注意力。在故事中复习新单词，这样能提供一个具体且完整的情景，有利于学生对新单词的进一步理解和运用。三个故事的自然联接，使这节课各个环节的过渡自然，话题性也很突出，这是本节课的成功之处。不足之处在于，做为六年级的学生，我们的孩子在语言知识的积累和语言能力的运用方面还有待提高，在运用所学过的语言知识来叙述一个故事时，学生显得心有余而力不足，在语言运用的准确性和流利性方面还有很明显的缺陷，这种情况的存在也更加警示了我们今后在课堂上要更加注重培养学生的语言运用能力，以全面提高学生英语听、说、读、写的水平。

 

 

 

U1 反思（3）

这则cartoon time生动有趣，适合六年级同学学习。在课堂中，通过学习和模仿不同角色的语音语调，培养同学的英语朗读能力和语感。在学习故事后，鼓励同学根据图片、提示短语，用过去时态复述故事，培养同学口头讲故事的能力。在拓展局部，鼓励同学尝试根据图片和短语写故事，培养同学的写故事的能力。这个呈螺旋式上升的说课稿，层层递进。纵观整节课的设计，从易到难，从理解到运用，从模仿到生成。这样的设计符合了英语语言学习的特点，遵从儿童的认知规律。
    上完这节课后，基本达到了我预设的教学目标，以下是我本节课的几个特色。
1. 激发同学朗读兴趣，培养英语朗读能力和语感
儿童对故事有着天生的热爱，朗读故事可以从中得到阅读的乐趣。我引导同学通过模仿lion和 mouse的语言，让同学把自身溶解角色当中去朗读和扮演，让他们从模仿中体验朗读的乐趣，在朗读练习中培养朗读的能力和语感。
2. 以故事为载体，以语言的运用为目标
复述故事是讲故事的一种形式，也是语言运用的一种方式。同学在对故事内容理解之后，同学就在老师提供一些的图片，关键词和短语的协助下，用自身的语言复述故事，突破这节课的重、难点，用过去时态讲故事。在拓展局部，通过写故事，让同学在笔头上对过去时态进一步巩固和运用。

 

 

U1 反思（4）

1. 教学活动紧密结合，不时为同学搭建手脚架。
开始的 free talk让同学对寓言故事中的两个角色有初步了解，让同学在以后的朗读练习和寓言故事的寓意的引出做铺垫。同学理解寓言故事后，小组合作给句子排顺序那些句子，是为了后面复述故事做一个示范。在拓展局部写故事之前，我和同学也有一个free talk，也是为同学扫除理解故事的障碍，同时为同学引入短语，为同学的写故事做铺垫。不时给同学搭建手脚架，同学就可以更容易一步一步往上爬，攀登英语学习的另一个高峰。
    2. 注重生生交流，培养合作型的学习战略
同伴互助互学是同学比较有效的学习战略。在教学中，我注重同学之间的交流，合作，在这节课中我设计了三个活动来达成这个目标：一，让同学小组合作，通过排列句子的顺序理解寓言故事，二，通过和同伴模仿lion 和mouse的语句，互相学习，培养英语朗读能力和语感。三，通过小组活动，复述故事，让同学在互相听的过程中，得到更多的语言输入。
    3. 板书也是我这节课的一个特色。我用不同颜色的卡纸把新单词区分出来，其中动词不规则变化的单词用蓝色的卡纸托底。让同学在读单词的时候能注意到过去式不规则变化的动词。我还用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同颜色标示出来，让同学清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在课件上用红色出现，在黑板上就用红色把who板书。同学也比较清晰明白。
    作为一名年轻教师，在教学中，引发我对这节课的考虑。同学的学习能力存在差异，还有受到同学心理素质的影响，在课堂上，同学的表示不一。学习能力较强的同学，扮演欲较高的同学表示活跃，而学习能力不是很高，有比较内向的同学在课堂上就比较缄默，如在复述局部，同学在四人小组讲了后，老师的检查时表示得不是很积极。只有几个学习能力比较高的同学愿意说。假如我在同学自身复述前，先让同学观察关键词的特点，总结出复述故事要用过去时态，再让一两个同学做示范，再多加鼓励，同学可能可以更容易说，说得更好。
在以后的教学中，我一定会不时探索和追求，用勤奋和创新引导我的同学掌握好英语这门课程，爱上英语，学好英语，更好地运用英语，我相信我一定能做到！

 

U1 反思（5）

今天我班进行了本单元的单元练习，总的情况是大部分学生词汇掌握的很好，语法还可以。有少数几个学生由于很来基础就不够扎实，加上今年的新教材和旧教材之间有很大的跨度，造成这部分本来就不扎实的学生在学习上遇到了不小的困难。两极分化也随之严重。本单元练习的主要错误是：１．极个别学生词组掌握不扎实．特别是三单。三单在五年级的时候已经掌握的很好了。现在又出现问题，可能是最近学的新知识点太多了，反而造成学生顾了这头顾不了那头，出现了一些本不该有的错误。另一方面可能是本学期默写的次数比较少，我对学生读背方面的监督不够．还有一些是不规则的动词，有几个拼写比较接近的拼错较多。２．语法方面有很多以前学过的知识点有所遗忘．现在学的时态语法多了，混在一起分不清．针对这一情况，在以后新知识的教学时旧知识点也要带进去复习．

 

 

 

U2 反思（1）

本节课的教学目标是：1.能正确理解、朗读课文并可以根据提示复述课文内容。

2.能听懂、会读、会说单词: tidy, messy, habits, in order, finish always sleepy bedtime.

3.能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯。

4.能初步根据提示写出好的习惯。

5.能分清好坏习惯，并知道以好的习惯来要求自己，让自己拥有更多好的习惯。

课的一开始，我先让学生带着目标、任务进入课堂。做到心中有数，为积极主动的学习做好准备。然后我出示介绍一个新朋友，用新朋友来激发学生的好奇心和求知欲。并且好朋友的资料的呈现方式也比较有趣，用了chant。chant读起来朗朗上口，学生会很喜欢这种方式。

在chant中自然的引出要教授的新内容，这个导入会很吸引孩子，应该会有较好的效果。

 文本的引出是，出示图片录音，引导学生回答问题。通过问题引出story time：Look, here comes Liu Tao and Wang Bing. What habits do they have? (请学生讨论)

What habits do they have?…

这篇课文的理解并不难，而且可以说是很简单，所以要让学生多读，多读是培养学生语感的有效途径。课堂检测的题目要有针对性。紧紧围绕本课时要达成的学习目标。务必要体现高效。课堂作业还要在课上讲评掉，争取当堂问题当堂解决，不留到课后。这样才真正体现高效。

 

 

U2 反思（2）

本节课的教学目标是：1.能够在句子中正确应用程度副词修饰动词。

2.能够应用本课所学的句型“Do you ...”/”Yes, I do./No, I don’t.”进行问答。

3.培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

课的一开始，我先让学生带着目标、任务进入课堂。做到心中有数，为积极主动的学习做好准备。接着在轻松的交流中复习上节课的重点句型，也可以采用学生开火车问答的形式展开，这样更有利于学生口语的提高。通过游戏的方式来操练巩固本课时的重点句型，能有效的抓住孩子的注意力，激发其学习的兴趣，有了兴趣是学好的基础。这届学生在五年级的时候

就已经学过副词了，而且掌握的都挺好的，所以本课时的内容对他们来说并不难。副词的学习可以从单词到词组再到句子循序渐进。这样的话掌握起来应该不难的。课堂检测的题目要有针对性。紧紧围绕本课时要达成的学习目标。务必要体现高效。课堂作业还要在课上讲评掉，争取当堂问题当堂解决，不留到课后。这样才真正体现高效。

 

 

U2 反思（3）

本节课的教学目标是：1.能理解并体会字母组合or在单词中的发音，并适当扩展不同的发音。

2.能理解Cartoon time的内容并动手实践

3.能意识到good habits的重要性并付诸于实际生活

让学生带着目标、任务进入课堂。做到心中有数，为积极主动的学习做好准备。Greeting复习上节课学习的内容，为今天的内容做铺垫。教师示范朗读单词，也可以请发音较好的学生做示范。教师要提醒学生边听边体会，找出单词共同发音。教师开展绕口令朗读比赛，或拍手游戏。Cartoon time由图片导入，启发思考。教师出示四幅图，和学生进行问答活动，引导学生预测故事情节。复述故事，要求学生阅读故事，然后邀请若干学生以第三人称为视角，叙述故事。先让学生完成语篇填空的活动，考察关键词，然后再进行故事复述。复述的形式可以多样化，让学生自主选择。课堂检测的题目要有针对性。紧紧围绕本课时要达成的学习目标。务必要体现高效。课堂作业还要在课上讲评掉，争取当堂问题当堂解决，不留到课后。这样才真正体现高效。

 

 

U2 反思（4）

本节课的教学目标是：1.能正确使用 “ early”, “ late”, etc.

2.培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

让学生带着目标、任务进入课堂。做到心中有数，为积极主动的学习做好准备。通过free talk复习上节课学习的内容，为今天的内容做铺垫。在轻松的交流中复习上节课的重点句型，也可以采用学生开火车问答的形式展开，这样更有利于学生口语的提高。课堂检测的题目要有针对性。紧紧围绕本课时要达成的学习目标。务必要体现高效。课堂作业还要在课上讲评掉，争取当堂问题当堂解决，不留到课后。这样才真正体现高效。课堂小结时，教师带领学生将所学内容一一过一遍，加深映象，可以鼓励学生当小老师，教师最后可以进行添加。

 

 

 

U2 反思（5）

本节课的教学目标是：1.认真完成相关练习并讲评订正。

2.做练习时能养成良好的习惯。

3.培养与锻炼自主学习的能力，分享学习资源，和同伴共同完成学习任务。

4.学习英语的兴趣浓厚，敢于用英语进行交流和表达。

校对答案后自己订正错题，分析一下这些错题的难易程度，觉得自己是否有粗心的地方，其次表扬一下练习中认真的学生，希望他们在下面的练习中再接再厉；但练习做的不好的几个学生还是要适当提醒的。加入拼背单词环节。拼背单词本来是一个比较枯燥的任务，但是如果对这个环节稍加修饰，学生的兴趣点自然就会被点起。所以这个环节我是以比赛的形式呈现，他们的荣誉感是非常强的，所以在拼背的时候是很认真的。针对本次练习教师及时进行分析，针对部分学生可以进行面谈，促使其改正不良的学习态度，提高学习自主性，整体优化班级。小组合作的形式在讲评课上经常呈现，但效果的还有待于进一步提高。小组长的培养训练很重要，教师可以利用时间进行训练指导。小组间进行校对，然后课上集体讲解。

帮助学生如何能更好的复习这个单元，这个单元的重点是什么，不过相信他们心中还是有数的。

 

 

 

U3反思（1）

　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

　　（一）小组活动学习法

　　把全班分成六个大组，并且在黑板上以组为单位为他们上课的表现打分，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

　　（二）情境教学法

　　给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语，提问注重开放性，贴近学生的实际生活和词汇水平，让学生真的有话可说，有能力说出来，抢着要说。

　　（三）师生互动，个别指导，分层达标。

每个学生的学习能力，学习方法，获取外界信息的速度都是不一样，这就决定了我课堂教学的时候要针对能力弱的学生个别指导，让他尽量能在课堂上攻克知识难点，对这类学生总体要求也要适当放低，让他感受到英语并不难，他也能学会。在练习中我把要求进行了分层。

U3反思（2）

教学时，我十分注意培养学生的学习兴趣，协调师生之间的关系，师生互动、生生互动，使不同层次、不同能力的学生都能在兴趣的驱使下、在和谐的氛围中发挥出他们的英语水平，真正展现出他们精彩绚丽的一面。

     学生是学习的主体，学习是通过学习的主动行为而发生的。在这节课中，学生广泛参与，积极主动投入到各个环节的学习活动之中，学生的主体性得到了培养和发展。在今后的教学训练中，我还可以充分利用生活中的现成资源作教具，更进一步的加强直观教学，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设一种更为和谐、愉悦的教学气氛。

 

 

 

U3反思（3）

本节课中我运用了头脑风暴，培养学生举一反三的能力。

　我先举一个例子，然后让学生仿照我的样子进行组词。由于以前没有做过此类练习，所以孩子一开始不会。我又举了几个例子以后大部分孩子就会说了。课堂上我还用了游戏的方法来激发孩子的兴趣。但不能单靠唱歌游戏去学习，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

 

 

 

U3反思（4）

教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。只有制定正确、具体、可操作的目标，才能打造有效课堂。备课时，我设计的知识目标是：1. 了解中西方早餐的差异，并三会：porridge, steamed buns, western, cereal, sausage。 

2. 能分清不可数名词和可数名词以及可数名词的复数形式。

3. 能正确区分使用a lot of, some, a little, a few。  

首先通过本课学习目标的出示，让学生明确了努力的方向。文化版块重点是了解中西方文化的差异，可以给孩子多举些例子。Checkout time本版块有两个活动，ask and answer要求学生根据图意运用there be 句型进行问答活动，旨在检测学生对a lou of,some,a few,a little以及any的口头运用。教师可以要求学生用多种方法表达同一意思。课堂检测的题目要有针对性。紧紧围绕本课时要达成的学习目标。务必要体现高效。课堂作业还要在课上讲评掉，争取当堂问题当堂解决，不留到课后。这样才真正体现高效。

 

 

 

U3反思（5）

从学生本单元的练习情况看，大部分学生对于基础知识还是能很好的掌握，在单词，词组及重要的语法上学生都没有出现很大的错误，但是总体的练习成绩并不是很高，这主要是学生的小错误偏多，有的是学生粗心造成的，有的是因为部分题目是来自于一些细小的知识点，而这个内容在课上并没有反复练习，所以学生存在一些错误，以后对于课本上的每个内容都应重视，以锻炼学生的英语能力为主。进入高年级的学习，难度加大，作业增多，学生题目做错的也多了，但是学习兴趣的培养还是相当重要的，所以当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。同时，我尽量把学生犯错的机会减少，那就是在课堂上多讲解，每节课的开始5分钟，除了free talk之外，就是花一二分钟时间讲解习题中的错误及关键语法，避免下次再犯。长此坚持，学生作业的正确率明显提高。