《金色的鱼钩》集体备课（一）

时间：2013.3.12   地点：阶梯教室

教材分析：

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事，体会课文的思想感情。

2．学会从正面描写与侧面描写相结合中体会文中老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

教学设计预想：

为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读边思考，有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。作者抓住人物的语言、动作、神态等细致入微的描写，学习时教师通过以读代问、以读代讲答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情，揭示出人物崇高的内心世界，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，从而理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。并尝试在小练笔中运用抓住“人物的语言、动作、神态等细致入微的描写”的方法。

教学流程：

一、自主提问，关注学情

   同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师就让你们提，你会怎么提？（我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？为什么这长满红锈的鱼钩会闪烁着灿烂的光芒？）

二、直击“死亡”，引入正文

   1、教师出示词语“昏迷不醒、奄奄一息、突然间，手垂了下去、慢慢地闭上了眼睛”，读着这么词语，你看到了一个怎样的画面？（课件出示：课文28-34自然段）

   2、谁已经在预习的时候就关注到这个片段，你愿意读给大家听吗？

3、你从同学的朗读中听出了什么？（不舍、伤心、难过、悲痛）

三、围绕“感动”关注写法

1、这位老班长到底做了什么让我们如此不舍得他离开？请大家快速默读前文（1—23，把最让你感动的地方圈圈划划，写写批注，可以同学交流。

2、交流反馈（先由学生自由反馈，随即出示以下片段）

预设：“硬咽”换成“咽”

①去掉这个字，可以吗？你是怎么理解的？一个“硬咽”让我们看到一位（   ）的老班长，这个最简单的动作却写出了老班长最艰难的一个瞬间。

②你能用你的朗读把你体会到的读出来吗？

3、出示“找野菜”片段（由扶到放，尽量让学生自己说）

①这个片段中的哪些细节打动了你，可以是一个字、一个词，也可以是一个标点？

（围绕“一棵一棵”“不知翻了多少草皮”“眼睛坏了”）

②这又是一位怎样的老班长？（无私奉献、尽心尽力、日夜操劳、）

③孩子们他是在用自己的心血、自己的生命照料这些战友们啊！为什么要这么做呢？ 是什么让他支撑下来？（任务、坚定信念）

4、关注侧面描写片段

我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
   我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

①仔细琢磨这些句子，你有什么发现？

②让我们把这些句子送回到原文中，你又有什么发现？

③正是因为有了这些侧面的描写才让画面更饱满，让人物形象更立体。

小结：正是老班长为我们做的这些细节永远定格在了我的脑海里，有时候我们要感谢这些文字，将我们带入了这些值得珍藏的画面。

5、点题升华

通过大家的一次次感悟，让我们见到了这么一位（舍己为人、忠于革命、一心只为他人、默默奉献、不怕牺牲）的老班长，既然文章都在写老班长，为何以“金色的鱼钩”为题呢？这金色的光芒其实就是（    ）

是呀，就是这么一位平凡的老班长，以他金子般的心感动了我们所有人，谁都不愿意他离开我们。

四、大胆想象，改写结尾

1、孩子们，如果给你一个机会，让时光倒流，你更愿意给大家一个怎样的结局？

预设：老班长和我们一起走出草地

      老班长没有死。

大多是美好的！那你会怎么写呢？写些什么呢？考虑过吗？

（引导学生关注刚才作者的写法，可以从细节描写去想）

出示改写要求：

   请你为这个故事改写结局，能抓住人物的动作、神态与语言等细节描就更好了。

2、交流：教师评价

看到了你的真心与善良！好人自能收获惊喜！

谢谢你用文字为我们描绘了一幅多么精彩的欢聚图……

3、点题升华

推荐大家静下心去读读《十五岁的长征》三部曲、《长征的故事》，相信他们一定会给你带来更多的启发！