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    可汗学院(Khan Academy)，是一个非盈利教育组织，通过在线图书馆收藏了几千余部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，甚至正在“翻转课堂”，被认为正打开“未来教育”的曙光。本博文在对可汗学院进行简要介绍的基础上，分别从心理学和教育学的角度分析可汗学院成功的原因。

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     一、从心理学角度出发的探讨

    1.有利于学生个体主动建构知识体系

    从心理学立场看，学校教育过程的核心或实质就是要塑造或改变学生个体的经验组织和认知结构。而可汗学院采取多样的教学方法和工具，并给予学生较大的独立思考空间这一教学模式，有利于学生个体主动建构自己的知识体系，使其能较好、较快的掌握所学知识。

    2.有利于激发学生的学习兴趣

    认知心理学认为，兴趣是人们从事某项工作的一种良好的情绪，人一旦对某事物发生兴趣，就会引导自己并且产生执着的追求。在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，而激发这种兴趣，通常来源于学生的反馈信息。在传统的课堂教学中，教师很难捕捉到学生所表现出的各种信息，而可汗学院所倡导和采用的“翻转课堂”却很好的弥补了这一缺陷。翻转课堂在满足了学生对知识新奇性的需要的同时，也有利于教师及时获取学生的学习信息，从而对不同学生的学习效果作出评价，有利于激发学生学习新知识的兴趣。

    3.有利于不同认知发展水平和能力基础学生的同步发展

    教师应根据当前学生的身心发展阶段、已有的知识积累和实际能力，正确估计学生的学习、领悟能力，从而给学生安排合适的课程。在传统的教学中，教师往往会忽视学生间的个体差异，只知一味地向学生灌输课本知识。而可汗学院将学生学习的主导权转移到了学生自己身上，不懂的知识可以通过视频反复学习，此外，“倡导学生间的合作模式”也可以促进不同能力学生的同步发展。

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    二、从教育角度出发的探讨

    1.教师与学生角色的转变

    在可汗学院的教学模式中，教师只是一个任务的安排者，学生是任务的研究者、探索者和执行者，这一特点真正体现了“以人为本”的教育观，“以学为本”的教学观，“以生为本”的学生观，真正在课堂上把老师解放出来，让学生的思维灵活起来，让课堂气氛活跃起来，符合当下对教育的新要求。

    2.教学手段的先进化

    所谓教学手段的先进化，主要就是体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

   3.重新建构信息流程

   通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是”信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。可汗学院教学模式中的“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

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    不过，也有人指出了“可汗模式”的不足。迈阿密大学教育学教授沃尔特·斯卡达认为，可汗的教学方式存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了现代教育更多的启发。