无缝对接　校企双赢

――中职学校校企合作办学的研究（下）

 

五、校企合作办学所取得的成效

校企合作办学的研究与实践取得了重大的成效，不但初步形成了校企合作办学的理论框架，而且在实践中建立起一种以当地产业为依托、校企双赢的合作办学模式，不但促进了当地经济的发展，而且把学校的教育教学改革全盘带动起来，实现了学校的高速发展。

（一）校企合作办学打开了新局面

我们已经与130多家企业实现了紧密型合作，永康市内的一些大型企业如中国星月集团、中国王力集团、中国步阳集团、中国群升集团、浙江超人集团等都已经成为本校的联办单位。

校企之间建立了鱼水难分的密切关系。我们学校把企业看成自己的办学市场和办学基地，时时与企业联系沟通，坚持“企业需要什么，我们就教什么”的教学理念，把学校的教育教学融入当地经济发展的大潮中。而企业即把学校看作培养高素质职工的摇篮，看成能为他们发展企业、提高利润的职能部门，主动地与学校搞好关系，积极参与合作办学，追着校长寻求与我们合作。在我们学校，校企合作不再是“剃头挑子一头热”，而是“厂长追逐校长，主动请校长喝茶”了。

（二）教学改革取得了明显的成效

我校在校企合作办学的过程中，根据职业教育理论与永康企业对人才规格的需求，确立了“以人为本、按需施教、强化技能、发展特长”的教学指导思想，主动调整中职学校的培养目标，及时调整课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，形成了全方位与企业接轨的教学改革模式（如图5所示），使学校的教育教学活动与企业密切接轨。

教学效果明显提高。在校企合作办学的实践中，学生的学习成绩与操作技能水平都有明显提高。由于我们根据企业需求和学生的需要改革教学内容与教学方法，降低了教材的难度，增加了课程的实用性，实行学分制的管理措施，大大激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性都明显的增强，绝大部分学生的学习潜能充分发挥出来，学习成绩明显提高，流生率也大大降低了（如图6所示）。

由于我们强调技能训练，增加了技能训练的时间，学生的动手能力、职业技能得到了很大的提高。如机电专业全体学生都取得了二种以上初级技能证书，有20%的学生同时取得了钳工、车工、计算机、电工四种证书，有25%的学生取得了中级技能证书。在上级与本校组织的技能大比武中，许多学生大显身手，取得了好成绩。例如2004届的学生吴超同学，在高二年级时（当时15岁）就取得了数控高级技工的证书，被媒体称为“中国最年轻的数控高级技工”。2006年，他在浙江省数控技能大赛中获得了第一名的骄人成绩，成为技师，一人能够开两台数控机床。永康当地许多年薪六万元争相聘请他。许多家长也说：“当初把孩子送到职校来只是想让学校给我管住，想不到还能学到这么多东西。”

学生成功走向社会。由于学生具有较强的职业技能与岗位适应能力，学生一到企业实习，就被企业录用，成为正式职工，拿到了工资报酬。更令人高兴的是，有许多同学在工作岗位上发挥了很大作用，工作业绩突出，得到了高收入。例如99届学生章丽江同学，一走上实习岗位就发挥了非常重要的作用，他的实习岗位是特力电动工具销售部，设在五金城二街32号。经过几个月的适应，他承担了几十种电动工具的故障维修工作，并把原来形同虚设的电脑利用起来，制作网页，发布信息，在网上开展商务活动，一下子使销售部的订单剧增，仅仅用半个月的时间就赚回了几万元的两间店面的租金，使销售部经理大加赞叹；又如陈浙敦同学，在星月公司通过半个学期的实习，就熟练掌握了价值一百万元的大型设备——“数控加工中心”电脑编程，从而能够精确完成汽缸头的铣、钻、攻丝等多道工序，在实习期间就拿到1500元的月工资，现在年薪达五万元。

职高学生大部分是以中考失败者的心态进校的，然而校企合作办学模式的建立，教学改革的实施，使他们能以成功者的姿态走向社会。

（三）引导了教师队伍建设

校企合作办学有效引导了教师队伍建设。在企业职工培训和课程改革中，学校充分认识到教师队伍建设的重要性与迫切性，大力加强青年教师的培训，启动名师培养工程。广大教师也产生了前所未有的紧迫感与危机感。同时通过下企业挂职锻炼，教师的实践能力与技术水平快速提高。近几年来，我校先后有40多位中职学校教师取得了高级车工、高级电工、高级钳工、高级程序员、网络设计师等技能资格证书。中职学校中的双师型教师从原来的4人增加到55人（如图7所示）。

（四）促进了当地企业的发展

在校企合作办学的实践中，我们常年开展企业职工培训，每年为企业培训了3000多名职工，提高了企业职工的素质。我们派干部与教师到企业挂职，帮助企业解决了许多管理与技术上的难题。更重要的是我们学校提高了教育教学质量，每年为永康企业输送了1000多名具有较高素质的毕业生。所以这些，都大大促进了当地企业的发展与提升。例如最早与我校合作办学的浙江超人公司，绝大部分中层干部和技术骨干都是我们学校的毕业生，使该企业实现了高速发展，迅速进入“全国民营企业500强”的行列。该公司老总应正说：“如果没有永康市职技校，我的企业决不能发展到今天这种程度。”

（五）催化了学校的档次的提升

毕业生就业供不应求。校企合作办学拓展了实习就业基地，教学改革又提高了毕业生的素质，许多企业老板对我校学生从认可到赞赏，这使得本校毕业生成为众多企业争抢的“香饽饽”，就业率真正达到了100%。本校毕业生供不应求，出现了许多企业老板前来预订高一、高二学生的可喜局面。2006年11月17日，《浙江日报》对此以《4000在校生均与企业“定终身”》为题作了跟踪报导。

学校招生风景独好。由于毕业生就业的供不应求，学校知名度提高，使本校的招生出现了“风景这边独好”的局面。年招生数从1999年的605名提高到2004年以后的1400多名（如图7所示）。在2004年以后的招生中，我校通过物价部门批准，提高了收费标准，划定招生分数线，低于分数线的考生要交纳赞助费，但是我校招生还是门庭若市，使我们不得不加以严格控制。

办学效益明显提高。校企合作办学极大地提高了我校的办学效益。这几年来，政府对本校的投入仅2000万元。但是我们却建成了一所占地260亩、建筑面积6万多平方米、能容纳4000多学生的学校，每年能为社会输送1000多名具有较高素质的毕业生，年收入超过了1500万元（如图8所示），超过了当地的重点普通中学。

校企合作办学的研究，犹如一次深入的职教理论学习和实践活动，先进的办学理念迅速为学校领导和广大教师所接受，极大地推动我们学校高速地向前发展，快速地提升了学校的知名度。1999年我校还只是一个仅有26个班级、1300名在校生的一般农村中职学校，可是经过短短几年的发展，现在已成为具有80多个班级、4000多名在校生的国家级重点中职学校、国家级绿色学校、中央职业教育实训基地、浙江省先进制造业人才培养基地、浙江省职业教育先进单位、浙江省综合性公共实训基地。

（六）引起了各界的高度关注

校企合作办学的研究与实践，引起了新闻媒体的高度关注。2000年以来，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《浙江日报》、《教育信息报》、以及《金华日报》等新闻媒体130余次报导本校校企合作办学的理念与做法（详见附件7：校企合作办学的新闻报导一览表）。2004年6月11日，人民日报、光明日报、新华社、中国教育报、中央电视台等中央12家新闻单位组成的采访团联合采访了我校。

校企合作办学的研究与实践，引起了领导专家及兄弟学校的浓厚兴趣与高度关注。2004年6月在全国职业教育工作会议上，周济部长在报告中两次点名，盛赞本校校企合作办学的成功经验。教育部黄尧、刘占山，浙江省政府盛昌黎、茅临生和省教育厅刘希平、鲍学军、顾玮、叶向群等领导以及王明达、杨金土、石伟平、方展画、朱永祥等专家对校企合作办学的经验都十分赞赏。全国政协、浙江省人民政府与浙江省教科院还组织调研组来到本校进行专题调研。

六、校企合作办学成果的推广

本校的校企合作办学成果20多次在全国或全省会议上交流，130多篇相关报导在30多家新闻媒体上刊登，30多篇相关论文在教育刊物上发表，重庆市将本成果作为职教改革的典型经验在全市推广。

（一）利用会议介绍推广

本成果先后20多次在全国或全省性会议上交流。近四年来，先后在北京、天津、青岛、南京、成都、桂林等地召开的全国性职业教育会议上发言交流，把我们的成果推广到全国。在杭州、宁波、临海、温州等地召开的浙江省校企合作研讨会上发言交流，在2006年7月召开的浙江省职业教育工作会议上交流，同时在本校专门召开了“浙江省先进制造业人才培养基地建设暨校企合作研讨会”，把我们的成果推广到全省。

（二）利用媒体宣传推广

如上所述，2000年以来，《人民日报》《中国教育报》、《浙江日报》等30多家新闻媒介130余次报导本校校企合作办学的理论与经验。2004年7月9日，《中国教育报》在头版头条发表了《职校是鱼 企业如水》的长篇报导，比较详细地介绍了本校校企合作办学的经验；《人民日报》发表了专门报导并专门配发了《点石成金》的评论；中央电视台对我们校企合作办学的经验进行联线播；2006年12月13日，《光明日报》在教育理论版以整版的篇幅刊登了本校校企合作办学的文章《一位职高校长的理念与困惑》，引起了全国的强烈反响。重庆市委书记汪洋对此文作了重要批示：“我市已经明确了要大力发展职业教育的指导方针，但发展什么样的职业教育，怎样发展职业教育，包括为什么要发展职业教育，仍然存在着模糊的认识。这篇讲话很好地回答了这些问题，是一篇深入浅出的好教材。”重庆市教育委员会专门颁发了渝教职成〔2006〕34号 文件，连同这篇文章下发到全市各区县教育局、各职业院校，要求大家认真学习深刻领会。2006年寒假期间，重庆全市职业院校以区县为单位集中学习4天，要求重点学习我们学校的校企合作办学的理念与经验。

（三）利用刊物公开推广

自从我校开始校企合作办学的研究与实践以来，学校领导与教职工积极参与，出版了二本专著《职业中学办学思想与实践》与《职教改革的成功探索》，写出了300多篇论文，其中获奖的论文160篇，在各种教育刊物上公开发表的论文30多篇（详见附件8：校企合作办学相关论文的发表情况），如《校企合作办学的实施策略》等论文在《中国职业技术》上发表；《职校教师到企业挂职实践与探索》、《锐意改革、矢志追求》、《抓好重点专业建设，为当地经济建设服务》、《着眼区域特色　培养适用人才》、《学分制在中职教育中的理论与实践》在《职教论坛》上发表；《校企合作的理论依据》在《教育理论与实践》上发表；《开展职工培训的实践与研究》、《职教要培养地方性创新型人才》在《中国培训》上发表。

（四）利用校园网推广

我们将有关校企合作办学的理论研究、实际做法以及新闻媒介的报导、评论等有关信息及时发布在校园网上，供相关人士了随时点击查阅。

（五）利用校际交流推广

2002年来，江西、安徽、福建、河北、甘肃、四川、云南、广东以及本省各地的285个考察团到本校参观考察，其中160多个代表团是主要前来学习校企合作办学经验的（详见附件9：参观考察校企合作办学的领导与单位一览表）。

七、推进校企合作办学的体会与思考

本校的校企合作办学在理论与实践两个方面都已经取得了很大成果，但对于校企合作办学的研究与实践而言，仅仅还是阶段性的。就全省而言，如何全方位深层次地推进中职学校校企合作办学还存在着许多有待研究与实践的问题。作为政府行政部门和我们中职学校，应该就以下四方方面不断作出努力。

（一）取得各级政府支持，凝聚校企合作的推动力

如前所述，校企合作办学需要政府的重视与支持。各级政府（特别是县级政府）应该高度重视校企合作，充分发挥政府和职业教育相关部门的功能，成为校企之间的合作推动者、利益的协调者、过程的监督者和成果的评估者。

教育及相关部门要做好宣传发动工作，引导中职学校与企业双方实行合作。要牵头组织相应的机构，搭建学校与企业联系的公共服务平台，帮助学校与企业进行协调与沟通；要及时发布人才需求信息和趋势、地方产业的发展状况与趋势、产学研合作项目等信息，用以指导校企合作工作。

（二）提高人才培养质量，增强校企合作的吸引力

有变才有为，有为才有位。中职学校要切实加强实训基地的建设，切实加强师资队伍建设，切实加强培养模式创新与教学改革，切实加强德育工作特别是职业道德教育，提高人才培养质量，培育中职学校核心竞争力，以增强对企业的吸引力，推进校企合作向着全方位、深层次发展。

要确立“人人有才，人无全才，拥有一技之长就是人才”的人才观和“企业需要什么我们就教什么”的教学观。要根据当地经济社会的人才需求调整专业设置，使学校的专业与当地产业结构相吻合。要根据企业需求和中职学校学生的特点，调整课程设置，改革教学内容，大力开发校本教材。要遵循个别差异，因材施教，建立具有职教特色课堂教学模式。要改革对学生的评价机制，推广学分制、弹性学习等管理制度，允许学生分阶段完成学业。要加强实训基地建设，添置先进充足的实训设备，增加实训时间，探索有效的技能实训模式，建立中职学校实训基地的高效运作机制。

（三）加强校长队伍建设，加大校企合作的决策力

常言说“一个好校长就是一所好学校”，在校企合作问题上同样也是如此。校长对于校企合作的认识程度与策划能力是至关重要的。教育行政部门要把具有先进职教理念、富于改革创新的人才提拔到校长岗位上来。要经常组织校企合作学习会、研讨会、交流会，以交流校企合作经验，转变校长的传统教育观念。中职学校的校长要认真学习领会上级有关文件的精神，提高对校企合作的认识，克服消极畏难情绪，加强调研善于决策，锐意改革勇于创新，积极推进校企合作向着全方位深层次的方向发展。

（四）主动实践探索总结，提高校企合作的创新力

要注重与行业协会和高科技龙头企业的合作，更好地发挥其在确定人才培养目标、职业岗位能力分析、教材编写、专业课师资培训等方面的重要作用，推动中职学校的教学改革向纵深方向发展，使学校人才培养与用人单位真正实现无缝对接，使学校真正走上内涵发展的道路。

要通过校企合作，注重提升专业课教师队伍。中职学校师资队伍特别是专业课师资队伍水平普遍较低，这是制约中职学校改革与发展的瓶颈，同时也是制约校企合作深层次开展的瓶颈。要进一步探索教师下企业的培养方式，要定期定点定目标，要与企业技术人员拜师结对，要在企业建立教师培训基地，切实提高师资队伍水平，形成教师水平提高与深层次校企合作的良性循环。

发挥校、企双方优势，进行紧密合作，解决实训基地日常运行经费问题。合作企业要给实训基地提供必要的资金、技术与人力的支持；学校要积极探索生产性实习的运行模式，主动“造血”，以保证实训基地的正常运转。

要探索设备共享、联合科研、联合生产的运行机制，要创造条件参与企业的技术改造和产品研发，在人才培养培训中心的基础上，使中职学校成为企业的技术、产品研发中心，推动校企合作双赢，把校企合作推向更深的层次。

（注：本文获金华职成教研究会论文评选一等奖；金华市优秀科研成果评比一等奖；浙江省第三届职业教育教学成果一等奖）

 

主要参考资料：

1、《加强校企合作，办出高职特色》杨金土《职教通讯》2002.1

2、《深化教育改革　推进素质教育》黄尧《职教论坛》1999年第9期

3、《世界职业教育五大趋势》《职业技术教育》编辑部2001年第6期

4、《共铸职教大业再创职教辉煌》《中国职业技术教育》编辑部，2002.15

5、《产学研合作的历史考察及本质探索》刘力，《浙江大学学报》2002.3

6、《浙江省教育科学研究院调研报告――职业教育集》2003.10

7、《在全国中等职业学校建设研讨会上讲话》王湛《中国职业技术教育》2000年第9期

8、《素质教育的理论与实践》张贤仁主编，科学普及出版社，1997年

9、《职业技术教育学》叶立群主编，福建教育出版社，1995年。

10、《对职教校本课程开发的探讨》陈拥贤《职业技术教育》2001年第2期

11、《抓好职校特色专业建设》陈永宁《职教论坛》2002年第15期

12、《国际职业技术教育研究》吴雪萍　浙江大学出版社　2004年5月

13、《浙江省校企合作调研报告》　浙江省教育厅　2007年2月