职业技能和职业道德素养孰重孰轻？

我们认为职业技能与职业素养并没有孰重孰轻，而是同样重要。不过在职业教育发展不同阶段有所偏重而已。十年前，我们这所学校与全国许多其他职业学校一样，职业技能还是一个薄弱环节，因此我们一直强调技能，一直在狠抓学生技能水平的提高。我们认为技能对于职业学校来说是十分重要的。因此我们提出了许多关于这方面的观点。例如“职业技能是职业教育最根本的特色，也应该是职校学生最突出的特长。学生借技能以立足现代社会，学校借技能以彰显特色文化。”“对于我们职校学生，最重要的是让他们学到企业最需要的基本知识与基本技能，先找到一种工作，得到一份工资，先解决谋生问题。如果想要学生在职校的二三年时间内学会一生所需的知识，这只能是一种幻想，既不可能而且也不需要。”“应该让我们的学生站起来能说，坐下来能写，走出去能干。”等等。

这十年来，我们改革课程设置、教学内容、教学方法与评价机制，改革培养模式与教学模式，加强实训基地建设，使学生的技能水平得到了相当大的提高。这时候有一个问题出来了，那就是学生的职业素养问题。类似马树超提到的那种例子很多，早已引起了我们的重视。我们把学校的培养目标锁定在“为当地企业培养优秀的技术工人，并力求使他们拿到更高的工资”，而要实现这个目标，学生的技能水平是重要的因素，然而光有技能还不够，还必须有良好的职业素养。一个没有良好职业素养的学生，不但不会被企业所重用，而且还会影响他们自己的后续发展。

应该说，职业院校一直是比较注重职业道德教育的，但为什么还会出现这种现象？原因当然很多，其中最主要的原因教育方法不当、评价机制不当。许多职业院校的所谓职业道德教育，都是停留于一般的说教，似乎开个什么会、上节什么课、出张书面试卷考一考就认为是重视了，完事了。在评价机制上没有把职业道德当作学生品德评价的重要内容，致使学生觉得职业道德的表现与是否能够毕业、是否能够评为好学生关系不大。

今后应该从哪些方面改进？我们学校在进一步重视职业道德教育的同时，将着重改进教育方法，注意践行，注重职业道德教育的实效性。另一方面就是改革学校的评价机制。我们知道，学校的好学生并不等于企业的好员工，学校的评价与企业的评价存在着太大的差别。我们是无法改变企业的评价机制的，唯一的办法就是改变自己，让学校的评价机制与企业相接轨。其中要在“课堂与车间对接，学生与职工对接”问题上下功夫，引进企业的评价机制，在学校内实话综合学分制，设立职业道德学分，把学生的职业道德表现与学生的评优与毕业紧密联系起来。

2009年7月19日