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 在漕河一小课题结题会议上的讲话

蕲春县教育局副局长 邓志豪

尊敬的省市教育专家，亲爱的老师们：

大家上午好!

今天，我们在漕河镇第一小学举行“十一五”课题结题报告会，在此，我代表县教育局向省市教育专家亲临指导表示衷心感谢！

随着课程改革的不断深入，学校教育科研越来越重视，教育科研的价值、功能与方法也发生了根本性的变化：第一，过去学校做课题只关注课题本身的发展，只注重科研成果的获得，做课题是为了给学校贴金，功利色彩太浓，教师获益不大。现在不一样，我很高兴的看到漕河一小是在走群众性的教科研之路，学校把课题与课改紧密的结合起来，把课题与教师的发展、学生的发展紧密的结合起来，把课题与构建高效课堂、提高教育质量紧密的结合起来，不是一两个人做课题，而是教师全员参与，全程参与，这个定位很准确。学校做课题、搞科研就是要突出十二个字：“认识教育、完善工作、完善自我。”第二，过去我们常常用专业人员的研究来衡量教师的研究，过多的关注研究的程式和科学范式，把教师科研的门槛抬得很高。现在，我们对教师研究的本质内涵认识更深、把握得更好。事实上，教师开展教学研究不同于专业人员的研究。教育专家、专业人员的研究是要发现和揭示教育规律，构建和完善教育理论体系，促进教育科学发展。教师搞科研当然也期望发现教育规律，但更重要的是为了解决日常教育教学工作中遇到的问题。教师要成为研究者，首先要培养的是研究意识，从日常教学工作中去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题。其次，要培养教师的创新意识。面对复杂的教育教学问题，要善于思考，善于创新，努力寻求解决问题的最好办法。第三，过去提到课题研究，讲得多的是自然科学的规范，过多的关注从自变量、因变量、无关变量等方面进行的定性分析，而忽视教师研究的情境性、人文性和个性化。现在教师研究更加注重实际价值，更加追求行动研究，更加关注案例研究法、课例研究法等。我认为，教育科研的三个转变是符合课程改革要求的，也是适应未来教育改革和发展要求的。漕河一小的科研历程印证了这三个转变。

漕河一小坚持走科研兴校之路，有四点可取之处：一是始终坚持用学习引领教师研究，教师的学习常抓不懈。学习提高了教师的理论水平，提高了教师的教学科研能力，促进了教师专业发展；二是构建了学习，工作、培训、研究相结合的研训模式。学校以课题为先导，把课题研究贯穿于校本教研、组本教研及日常的教学工作中。这种模式很好，它使课题研究不会落空。漕河一小每周一的组本教研，每周四的校本教研扎扎实实、卓有成效。三是形成了以活动为载体的良好的科研氛围。一小的教科研活动丰富多彩，每次活动都精心策划，不拘泥于传统的听课评课，而是从实效性出发进行创新。学校开展的“同课异构’、“课改沙龙”、“网络教研”、“教师论坛”新形式、新方法激发了教师研究的热情。四是管理规范，建立了健全的评价机制。漕河一小教育科研“十个一”考评办法以及“青蓝工程”、“春笋计划”的实施对促进师生的发展起到了积极的作用。

今天在一小举行课题结题报告会，我们要好好总结，要把一小的科研经验在全县推广，充分发挥先进学校的示范辐射作用。

各位专家、各位老师，我们蕲春有尊师重教的优良传统，我们蕲春有教育科研的热土，我们蕲春的教育是有希望的。在这里，我特别恳请省市教育专家对我们蕲春的教育要高看一格，要厚爱一份，多多关心，多多指导。

最后，祝课题结题会议圆满成功！

谢谢大家！