如何提高思考力水平

 

    今天是一个全球化竞争的时代，必须提高思考力水平，才能从容面对复杂多变的竞争环境；必须增强行动力，才能在竞争环境中获得更多的发展的机会；必须锻炼意志力，才能从容面对各种压力，经受各种意想不到的人生变故和事业风雨。日益激烈的竞争表明，仅仅依靠应试教育得来的一纸文凭无法面对竞争的挑战，竞争迫使人们提高自己的思考力水平以获得精神上的优势，并需要将这种精神优势通过行动转化为竞争优势。

    在信息时代，思考力是第一竞争力。为了提高学友的思考力水平以培养精神优势，进而通过行动将精神优势转化为竞争优势，文化诊断学以互联网为交际平台，面向社会构建学习型组织，并开设思考力的理论学习和强化训练。以下概略介绍文化诊断学关于思考力理论学习和强化训练的主要内容。

 

思考力的理论学习

一、思考力三要素理论和运用技术

   　 要提高自己的思考力水平，必须理解什么是思考力，然后才能有针对性的提高自己的思考力水平。在物理学上，力具有三个基本要素：大小、方向、作用点。思考力也是“力”，同样离不开三个最基本的要素：大小、方向、作用点。

　　首先，思考力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动；其次，思考力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路，如果思考没有目标和方向，思考就会精力分散、思维紊乱，也就不能产生思考的力量。最后，思考必须找准作用点——必须把思考集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键环节，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质。

思考力的三个基本要素实质上反映了思考力的结构属性。任何事物都具有自己的结构，并且结构的完整性及其构成关系，决定着事物的性质和功能。思考力也是这样，如果一个人在思考过程中不能满足思考力的三个基本要素，那么思考力在结构上就不完整，关系上就不协调，从而就会影响到思考力的性质、作用和价值。

那么：如何丰富关于思考对象的信息量，并有针对性的满足思考力的第一个要素？如何确定思考的目标和方向，形成清晰的思路，以满足思考力的第二个要素？如何把握思考的关键环节，找准思考的作用点，以满足思考力的第三个要素？对此，学友不仅需要掌握一套科学理论，也涉及到一系列的运用技术，这些具体内容是文化诊断学思考力教程理论学习的重要内容之一。

二、什么是思维体系（思考力体系）？

    　通常有这样一种人，对别人所做的事、所说的话、所写的文章常常能隐隐约约感觉到它的不足，但是具体怎么不足应该怎么改进却说不清楚，即使能说出一些道理，一旦自己做起来反而不如别人做得好，这就是俗话所说“眼高手低”现象的表现之一。

   　 为什么会出现“眼高手低”现象呢？从心理学和文化诊断学的角度来讲，“眼高手低”现象说明了一个人思考力水平、行动力水平与他的某些悟性能力极不相称，是认识能力不统一、不全面、不深入、不协调的表现，或者可以说是他的思考力体系缺乏完整性和完善性造成的。“眼高”说明一个人具备了某些零散的能力，正因为这些零散的能力高出了一般，所以能出现“眼高”现象；“手低”说明由于这种零散的能力没有形成系统性，缺乏完整性、全面性、深入性、一致性，因而制约了能力的整体发挥，出现了“手低”现象。如果一个人没有形成相对完整的思维体系和相对完善的思维方式，就会经常性的出现“眼高”和“手低”之间的矛盾。

  　  其实，很多人在某些场合或某些时候都会喷发一些思想的火花，为什么有些人的思想火花能形成燎原之势，创造出辉煌的事业和不朽的业绩，有些人的思想火花只是星星点点昙花一现？这与一个人思考力体系（思维体系）的完善性和完整性程度有关。文化诊断学研究发现，人的很多不可名状的感觉和悟性往往来自潜意识，人的思维和认知能力来自意识和理性，在相同的文明程度和种族背景下，每一个健康人的潜意识与意识相加之和，在精神能量意义上基本上是相等的，这就是“个体无差异”学说。既然个体智慧无差异，那么为什么有些人很聪明睿智，很有创造力，有些人却很愚笨呢？这取决于潜意识与意识之间的对比关系以及思维的结构特征。那些有智慧和创造能力的人，由于形成了比较完整和相对完善的思考力体系，导致一部分潜意识能量向意识和理性的转化，因此表现为思维敏捷、眼光深远；缺乏智慧和创造力的人，由于没有形成思考力体系的完整性和完善性，因此表现出目光短浅、思维迟钝，思想偏执。

   　 聪明睿智的人他的意识部分得到了有效开发；愚笨偏执的人他的意识部分没有得到有效开发。有这样一种奇怪的现象，某些“愚笨”的人，他的一些非理认知能力和生理感觉能力甚至比“聪明”人更强——这种现象也能够证明人与人之间在智慧上只有质的差别，没有量的差别，质的差别在于思维结构的不同组合，量的无差别说明，精神世界同样遵循能量守恒定律。

    　人的意识领域中的思考力体系，其完整性和完善性程度以一种最直观的方式反映着一个人的聪明和愚蠢，其中，思考力体系的完整性基本上由思维深度、思维广度、思想高度、思维速度四个部分组成，思维方式的完善性主要由科学思维、价值思维、应变思维的相互作用决定着。思路决定出路，从而也决定着一个人的行为方式，一个人事业成就以及事业的方向，可以从一个人思考力体系的完整性和完善性程度中得到某些反映。同样，通过学习和训练，一个人的思维深度、思维广度、思想高度、思维速度以及思维方式是可以得到提升和改善的，因此，通过建立思考力体系和改善思维方式，可以改变一个人的事业方向和事业成就。

    　那么，如何理解文化诊断学的“个体无差异”学说？如何克服眼高手低现象？如何建立思考力体系？在思考力的理论学习阶段，我们将系统阐述思维体系的相对完整性和思维方式的相对完善性，为克服眼高手低现象的思维训练打下坚实的理论基础。

三、思考力三要素、思维体系、思维方式之间的关系

   　 思考力是思考活动主客体之间的一种逻辑整合和信息反馈关系。一方面，思考力离不开思维主体，思维主体把握着整个思维过程；另一方面思考活动也离不开思维客体，思维客体是思考的对象和内容。思维主体的逻辑整合必须符合思维客体的信息反馈，在思维主客体的统一性关系中思考力才能够得到不断的提升。

从思维客体方面讲，如果思考能够满足思考力的三个基本要素，那么，对于该特定的思考对象来说，他的思考就达到了深刻认知该事物的能力；从思维主体方面讲，当一个人具有了思想高度、思维深度、思想广度、思维速度的统一，那么，在任何思考活动中，他都能够保持思考活动的相对优势。也就是说，对于一个思考对象来说，必须满足思考力的三个基本要素，才能体现出关于该对象的思考力水平；对于任何一个思考对象来说，思维体系不一样的人，其体现的思维深度、思想高度、思维速度、思维广度是不一样的。前者体现了思考客体对思考力的要求，后者体现了思维主体表现在思考活动中的不同特点。思考力三要素和思维体系是有差别的，它们体现了思考活动表现在主客体方面的差别。当然，这种差别性并不影响它们之间的统一性。

在思维过程中，有很多的人善于思考却不善于行动，导致思考力不能向行动力转化，出现纸上谈兵现象。因此，思考力和行动力必须有机统一，并需要实现思考力与行动力的相互转化和彼此反馈。为此建立了思维一体化理论促使思考力向行动力转化，并在科学思维、价值思维、应变思维的统一性关系中，构建了思维的三维坐标（智慧曲线三维模型），由此产生了关于思维方式的完善性理论。智慧曲线三维模型是诊断文化和分析思维的重要工具。

 

    　从思维方式的完善性关系上讲，科学思维、价值思维、应变思维组成了思维的三维立体结构。以科学思维为横轴，价值思维为纵轴，二者的统一能够组成关于思维的 “二维平面坐标”。二维思维虽然能在抽象意义上达到主客体关系的统一，但往往是脱离现实条件的纸上谈兵。有些事情在道理上似乎讲得通，但在事实上不一定能够行得通，必须在科学思维和价值思维基础上延伸出相应的应变思维，形成思维的三维结构，那么，对问题的理解就会由抽象理解和纸上谈兵转向实事求是。一般来说，思维处于一维状态的人很容易 “认死理”、“钻牛角尖”、“一根筋”；思维处于二维状态的人容易脱离现实条件，犯理想主义和纸上谈兵的毛病；只有思维处于三维状态，考虑问题就会周密严谨，并能够随机应变，善于把握矛盾的力度、适度、角度关系。理论能不能转化为实践，知识能不能转化为能力，与思维的三维结构有关。而一个人的思维方式能否形成现实意义上的三维结构，取决于科学思维、价值思维、应变思维三者之间的统一性。

   　 深刻理解思考力三要素、思维体系的完整性、思维方式的完善性三者之间的差别和统一，对于提高思考力水平非常关键，对于思考力的分析和诊断来说，更是必不可少的，因此这些内容是文化诊断学思考力教程理论学习的重中之重。

四、“思维软件”与文化建设

   　 人的思维可以拿工作中的电脑来类比——由硬件和软件构成。所谓思维硬件，它由大脑和脑神经等生理组织构成的，或者说它是在身体、生理、心理的统一性基础上产生的机理。思维软件则是由知识体系、逻辑机制、思维方式构成的信息机制，是客观世界通过信息反映到主观世界的思维方式。关于思维硬件的结构及其规律性，这是心理学研究的范畴，文化诊断学研究的思维软件是从提高文化素质的角度分析思维对存在的反映方式，其中包括思维的真实性程度、完整性程度、完善性程度等等。一个人思维体系的完整性程度和思维方式的完善性程度反映着他思维软件的基本性能。

   　 人类从发生、发展到今天，在思维特征上表现为从非理性到理性的发展历程，在这个历程中，人类对客观世界认识的准确程度、真实程度、完整程度、完善程度也处在逐渐的提高和改善过程中。每一个人都以自己特定的思维方式理解文化，并在此过程中反映了自己的文化素养，因此，文化的发展过程也可以看做是思维软件不断升级和优化的过程。根据人类思维的发展水平处于不同历史时代的基本状况，依次出现了原始思维、神话思维、宗教思维、科学思维等具有代表各个不同时代文化特征的思维方式：原始思维发生于人类的蒙昧时代，其思维具有混沌性、感应性、直接性、整体性、非理性特征；神话思维比原始思维具有更多的理性特征，并且建立了事物之间的联系性和推理关系，不过它是以万物有灵的观念作为一切事物发展变化的原因；宗教思维比神话思维不但具有更多的理性特征，而且体现了一定的社会性，具有价值思维的某些萌芽，封建社会是宗教思维发展的鼎盛时期。宗教思维主要是通过信仰作为推理和认知的基础，因此宗教一定程度上与迷信分不开，由此导致了人类思维方式的一场革命——科学思维的繁盛。科学思维以概念、判断、逻辑推理为主要特征，强调以事实为根据，以实证为准绳，推崇纯客观和纯理性，体现了对原始思维、神话思维、宗教思维的对立与否定，这是一种理性与非理性的对立与否定。由于科学思维还没有在“正、反、合”的意义上达到对人类文化的一种整体性包融，不能对非理性现象作出合理的解释，因此，即使在科技创造了如此灿烂的物质文明的今天，它依然不能得到许多宗教观念心悦诚服的认可，也正是因为这个原因，当科学思维发展到它最辉煌的时候，预示着一种新的思维方式在全球化时代的繁荣——这将是科学思维、价值思维、应变思维的有机统一，即思维的三维结构。

当然，以上这种关于思维软件的粗略划分没有绝对的准确性，因为，即使在科学思维非常发达的今天，还有不少人在顽固的用神话思维和宗教思维努力构建自己的知识体系，并以这样的思维软件分析事物、解释人生、预测凶吉。这充分说明，一个人思维软件的形成不但与自己的知识水平和受教育的程度有关，也与他们各自的文化背景和文化传统有很大关系。因此，思维软件是文化的个别性、时代性、民族性的统一。其中，思维软件的个别性是由个人的知识结构和思维方式决定的，思维软件的时代性是由社会的整个文化背景决定的，思维软件的民族性则是由文化传统决定的。

思考力水平不一样，思维方式和思想境界就不一样；思维方式和思想境界不一样，利益观念和实现利益的行为方式就不一样，从而表现出来的文化素质就不一样。因此，文化建设的基础是不断提高思维体系的完整性程度和思维方式的完善性程度。也就是说，文化建设的基础是思维软件的优化和升级。今天我们逐步进入全球化时代，正是在这个意义上，文化诊断学不但要诊断这些思维软件和知识体系与时代发展的适应性，也要以此为基本前提，构建适应全球化发展的思维软件和知识体系，以此发挥文化的软实力功能。那么在这个意义上，全球化发展对个体性的思维软件提出了怎样的挑战呢？

我们认为：（1）面对日益激烈的全球性竞争，必须使思维具有相当的深度，才能理性的分析事物的必然性，体现出思维对科学时代的融合性。全球化时代要求人们比以往任何时代都更需要思维深度，才能引领科学时代的发展。（2）必须使思维具有相当的高度，思想才能超越民族主义的狭隘，对于各种不同的文化和生活方式持有包容和欣赏的态度。否则就会因为缺乏理解力，使自己陷入思想观念的种种矛盾和文化冲突之中。一个没有思想高度的人不但不能很好的理解别人，也不能被别人很好的欣赏和理解，从而就会与时代的步伐越来越远，走向思想封闭的死胡同。因此，全球化竞争要求人们比以往任何时代都更需要思想高度。（3）必须使思维具有广度，才能形成对知识的有机整合与开发利用。尽管一个人的思维广度离不开他所掌握的知识量和信息量，但思维广度不同于知识广度，思维广度属于“质”的范畴，知识广度属于“量”的范畴。思维广度指的是一个人通过部分信息把握整体信息、通过已知信息把握未知信息的能力。一个具有思维广度的人，他能够通过对个别信息的深刻理解分析判断出它的联系方式，并在对联系方式的理解中形成对整个矛盾运动体系的理解和领悟。全球化以网络发展和信息爆炸为基本特征，是是非非真真假假以空前的速度和规模传播，只有具有了相应的思维广度，才能与网络时代合拍，从而能够形成对知识和各种信息的驾驭能力，否则就会淹没在知识的海洋，造成真理迷惑和价值迷失现象。因此，全球化时代要求人们比以往任何时代都更需要思维广度。（4）面对复杂多变的现象，能够保持思路清晰，并迅速抓住问题的关键作出快速准确的分析判断，这种能力和素养是竞争制胜的重要条件，因此，必须使思维具有相当的速度。竞争成败的关键之一是速度，全球化时代要求人们比以往任何时代都更需要思维速度。

知识是能力的基础，思考是行动的先导，一个人的创造力取决于他的知识、能力、思考和行动的相互作用，其中思考力最为关键。但是，由于很多人没有进行专业的思考力训练，没有形成相对完整的思考力体系和相对完善的思维方式，因此影响了思考力水平的正常发挥，那些偶然喷发的思想火花由于缺乏思考力的深度推进，常常在昙花一现中熄灭了。因此，拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增加思维速度，并在此基础上形成与时代合拍的思维体系和思维方式，是构建全球化时代思维软件的基本要求。一旦这种思维方式得以形成，人们不但可以将各种信息加以有机整合，那些混乱零散的知识和思想将变得更有条理、思路更加清晰，那种常常在不经意中出现的思想火花就可以形成整体性和一致性，促使知识转化为力量。

那么，如何测评自己的思维软件？如何反思自己的思维方式？如何运用思考力测评的6个分析工具（包括《思考力体系分析测评表》、《思维深度分析测评表》、《思想高度分析测评表》、《思维广度分析测评表》、《智慧曲线三维分析模型》等等）；如何成为一名思考力咨询人员？等等，这些内容是文化诊断学思考力教程理论学习的重要组成部分。

五、建立思考力体系的意义

   　 体系是指若干有关事物相互联系而构成的一个整体，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。思考力体系能够使思考和认知活动具有完整性、统一性、深入性、全面性，因此，建立思考力体系对于提高一个人的思考力水平非常重要。具体说来，建立思考力体系的意义主要体现在以下几个方面：

    （1）使思考具有全面性和完整性，并促进知识向能力转化

  　  中国有句俗话说：“百无一用是书生”。原因就在于纯粹的书生们不能将“知识量”转化为思考力，进而不能将思考力转化为理解力和行动力。由于缺乏理解力和行动力，所以大多数的书生们聚在一起的时候总喜欢相互争吵，谈高论低，甚至产生“文人相轻”的现象。事实上，凡是文人相轻和夸夸其谈的书生，从思考力体系上看，要么是因为他们缺乏必要的思维深度，只看到了事物的表面现象就急于发表议论表明主张；要么是他们缺乏必要的思想高度不能包容别人，并脱离了现实条件作不切实际的空谈，造成科学思维、价值思维和应变思维的矛盾和对立；要么是因为他们缺乏必要的思维广度，产生了只知其一不知其二的偏执……这些现象的产生都是由于他们的思考力体系缺乏完整性和完善性造成的。

    　缺乏（或者严重缺乏）思考力体系的人，考虑问题比较片面，一旦形成自己的看法就比较固执，容易“钻牛角尖”，常常导致公说公有理、婆说婆有理的争吵，有的甚至会出现严重的情绪化倾向和攻击性语言。那些过分偏执一端的人通常习惯于用一种挑衅的方式和激烈的言辞讨论问题，但当他的观点不被别人接受时，就会形成一种潜意识压抑，从而使一般意义上的观点和观念问题转化为心理问题，诱发心理亚健康现象。

    思维是对存在的一种反映形式，思维一旦形成了思考力体系，就能够促使人们多角度、多层次的看问题，并且根据不同的条件和具体的环境灵活处理问题。思考决定行动，一个人一旦形成了思考力体系，就能够使人的主体性与客观对象及其所在的环境保持高度一致，在人际关系上也能出现文化包容心理，从而有利于培育出一个人健康的人格和良好的心态。全面性、完整性、协调性、统一性是建立体系的一般性要求，一个人一旦形成了思考力体系，那么，他思考活动也会体现出一定的全面性、完整性、协调性、统一性特征，从而使他的认识更加接近存在和价值的本质

    （2）能够拓展思维深度、延伸思维广度、提升思想高度、增加思维速度

    　思维深度、思维广度、思想高度、思维速度是思考力体系的基本组成部分，并且，只有在这些组成部分相互之间具有完整性和统一性的时候，思考力体系才得以形成。思考力一旦形成系统和体系，就会出现整体决定部分的现象——由于部分与部分之间的制约关系，使得各部分之间必定要协调统一，在这种协调统一关系的横向要求和作用下，会促使一个人的思维深度得以拓展、思维广度得以延伸、思想高度得以提升、思维速度得以增加；同时，思考力一旦形成系统和体系，就会出现整体大于部分之和的系统效应，在整体性的纵向作用和要求之下，也会促使一个人拓展思维深度、延伸思维广度、提升思想高度、增加思维速度。

    （3）一定程度上能产生“生而知之”的学习效果

    　思考力体系实质上就是一套思维软件，思考力体系的完整性和完善性程度决定了这套思维软件的性能和优良程度。其实，人们通过感官得来的印象（知识表象）离开了思维软件的处理是毫无意义的。文化诊断学研究表明，人们可以通过学习和对经验的抽象逐渐形成自己的“思维软件”，并在长期的思考和实践过程中使思考力体系不断完善，但是这需要耗费大量的时间，而且容易走弯路。思考力体系的形成可以采用直接的方式，即借助指导老师的帮助迅速形成并得以完善，人们一旦形成和完善了自己的思考力体系，尤其是形成了自己的思维广度，很多同类知识和相通的道理即使不通过学习也可以知晓。

    　当人们理解了思维与存在的关系及其本质，洞悉了真理的结构，就会发现，所有的知识体系都遵循着相通的模式——存在根模式。一旦建立了存在的知识体系和逻辑机制，人们就会理解：抓住了存在的知识本质就没有必要耗费过多的时间和精力探索于浩瀚的知识海洋，去学习那些重复和重组着的知识表象。人们只要对自己做一个思考力分析，然后在这个基础上有针对性的建立自己的思考力体系，就可以抓住知识的本质。这时，人的意识之中就具有了某种先验性的知识模型。孔子在谈到知识来源的时候曾经提到过：（1）生而知之；（2）学而知之；（3）难而知之。孔子“生而知之”的这个说法在当时虽然没有提出科学的依据，但文化诊断学的制衡规律和思维广度表明，一个人“生而知之”的程度与他的思考力体系完整性程度和思维方式完善性程度正相关。

    （4）促使思考力向行动力转化

    　思考一旦形成力量，就能够进行能量转化，产生行动力和意志力。但是，思考力能否向行动力转化，需要构建一套能力转换机制。这套能力（能量）转换机制离不开思考力体系的完整性。

    思维体系的完整性程度，决定了对事物认知的科学程度；思维方式的完善性程度，决定了对事物把握的合理程度。思考力归根结蒂是一种精神力量，但当这种精神力量能够与所在的环境和一定的条件相结合的时候，在思考力体系的作用下，就能够转化为行动力，产生创造力。关于如何将思考力转化为行动力，《文化诊断学思考力专辑》第三篇第九章有关于建立诚信行为体系的系统论述和运作方法，它将促使思考力向行动力的转变。

    （5）心理素质不断提高，生活质量也随之改变

   　 思考力体系是文化诊断学研究的重要内容，人的性格和意志属于心理学研究的内容，二者之间并不完全分离，而是相互影响和相互渗透。事实证明，思考力体系的完善和完整性程度对一个人的性格影响非常大，例如：在态度方面，思考力体系缺乏完整性的人一般比较狭隘偏执，常常强调自己忽视他人，表现为自私自利；思考力体系比较完整的人，为人则比较中庸，性格谦虚谨慎。在意志力方面，思考力体系缺乏完整性的人一般比较容易冲动，常常凭借兴趣做事，热情来的很快，消失得也快，没有周密长远的计划；思考力体系比较完整的人目标比较明确，有周密长远的计划，遇事镇定，有耐心和恒心，不会因为暂时的困难随便改变目标。在情绪方面，思考力体系缺乏完整性的人情绪波动比较大，时而自卑时而自大，常常情绪激动，言辞刻薄；思考力体系完整的人情绪比较稳定，自信乐观，心态祥和。

    　完整的思考力体系和完善的思维方式能够使一个人变得心智聪颖，产生良好的心态，这种良好的心态必定会体现到人际关系和生活态度上。心态好了，生活质量就提高了，心态糟糕，生活质量也会变得很糟糕。因此，建立和不断完善自己的思考力体系也是改善生活质量的一项重要措施。为此，曹政钧在思考力教程中把思维体系作为理论学习基础性内容重点加以辅导。

   六、如何建立自己的思考力体系？

    　要建立自己的思考力体系，必须经过两个基本过程：发现问题的过程和解决问题的过程。

    （1）发现问题

    　思维属于主观世界，人的所有认识能力、分析能力都是主观世界的产物，任何知识，包括别人提供的建议，如果要被采纳，也必然要通过自己的认识方式和理解方式才能被理解和接受。在这个接受过程中，会有许多主观性和个性化的东西掺杂其中，甚至会出现信息的扭曲和变形。由于认识具有“自我中心”的特征，一个人要发现别人思想上存在的问题很容易，但是要发现自己思想上存在的问题却很难。分析别人容易，分析自己很难，这也是俗话所说的“旁观者清”的道理。现实中常常可以看到那么多刚愎自用的人，就是因为把思维完全局限于“自我”主观世界，用“自我”否定“他我”，思维永远局限在一种狭隘的自我模式中。所以，要建立自己的思考力体系首先要发现自己思维上存在的不足，然后才能有针对性的进行学习和改善。

    　由于“当局者迷”的原因，自己对自己做思考力分析和诊断往往是以自我价值标准衡量自我价值观念，很容易把自己引向夜郎自大。因此，如果要提升自己的思考力水平，文化诊断学建议采用“自我分析”和“他我分析”相结合的方法。所谓 “自我分析”就是自己对自己进行反思；所谓“他我分析”就是了解“自我”在他人主观世界中的形象和地位，并通过他人的分析和评价同“自我”进行比较分析。为此，文化诊断学设计有三个诊断模型进行“他我”意义上的思考力分析，这些诊断模型分初、中、高三个版本。初级版本是针对思考力的诊断，中级版本是针对行动力的诊断，高级版本是针对融合力的诊断。一般来说，人们只要回答一些普通问题，就能够对他日常的思维方式作出分析诊断，从而发现问题，帮助他反思自己的思维方式，提高思考力水平。

    （2）解决问题

一旦发现了自己思维存在的问题，那么就可以集中精力解决问题了。对此，《文化诊断学思考力专辑》设计了具体的操作程序和应用技巧。在建立思考力体系和提高思考力水平方面，《文化诊断学思考力专辑》有比较系统的学习和训练方法。

无论是发现问题还是解决问题，都需要具有一定的理论水平，只有牢固掌握了其中的理论精髓，在实际运用过程中就会得心应手。因此，其中的很多内容和方法，也被我们列入了文化诊断学理论教学的规划之中。

  七、思维测评的基本原则和具体内容是什么？

   　 通过思维测评，可以帮助人们发现思考上存在的许多问题，因此，进行思考力测评能够有针对性的提高人们的思考力水平。但是，在进行思考力测评的时候，一定要把握好抽象性与具体性，一般性与个性化、定性分析和定量分析的关系。

    　思考力既有它的抽象性，又有它的具体性。抽象性是指思考力的一般性原则，具体性则是指不同的人有不同的知识结构，从而使不同的人在创造过程中表现出不同的思维个性。因此，我们在进行思考力分析测评的时候应该遵循一般性和个性化相统一的原则。并且，文化诊断学主张在进行思考力分析的时候应该以定性分析为主，定量分析则应该采用谨慎态度。定性分析和定量测评结合起来使用，其目的并不在于使思考力的测评有绝对的准确性，而是通过分析和测评，使人们对自己的思考力结构和思维方式有一个定性意义上的认知，从而在自我认知的基础上扬长避短，使自己的思考力水平不断提高，思维方式不断完善。因此，测评一个人的思考力水平只是手段，完善思考力体系才是目的，否则就会犯本末倒置的错误。思考力的分析和测评一般分“达成共识、思维测评、改善建议”三部分进行：

   　 第一部分是在体系的完整性意义上对思考力进行结构分析，使分析对象和测评技术人员对思考力体系的基本内涵和抽象原则有一个概括性认知，使测评双方明确以下内容并达到基本共识：（1）明确思考力体系的基本结构和测评方法；（2）明确思维深度的基本内涵和测评方法；（3）明确思想高度的基本内涵和测评方法； （4）明确思维速度的基本内涵和测评方法；（5）明确思维广度的基本内涵和测评方法；

   　 第二部分是针对测评对象的思考力体系分别从思维深度、思想高度、思维广度、思维速度进行列项分析，以便让测评对象对自己的思维特征有一个清晰而具体的认知，其主要内容和方法有：（1）分别对测评对象的思维深度进行个性化分析与诊断，具体见《思维深度分析测评表》和《如何拓展思维深度》一文；（2）对测评对象的思想高度进行个性化分析与诊断，具体见《思想高度分析测评表》和《如何提升思想高度》一文；（3）对测评对象的思维广度进行个性化分析与诊断，具体见《思维广度分析测评表》和《如何延伸思维广度》一文；（4）对测评对象在思维过程中表现出来的思维速度进行个性化分析和评估，并理解文化诊断学“十字口诀”对增加思维速度的意义；（5）最后，将测评对象的思考力水平进行综合列表，对照思考力权重给予评分，对思考力列项之间的关系加以解释说明，并运用《智慧曲线三维分析模型》使测评对象对自己的思考力水平和思维方式一目了然。

  　  第三部分就是在抽象性与具体性相结合的意义上，将设计状态的理想化标准与测评对象的思考力现状结合起来，进行对比分析，进而为测评对象提出改善思维方式、提高思考力水平的具体建议。主要内容有：（1）关于拓展思维深度的具体方法和建议；（2）关于提升思维高度的具体方法和建议；（3）关于延伸思维广度的具体方法和建议；（4）关于增加思维速度的具体方法和建议；（5）关于思维方式完善性的分析与建议；

   　 为了便于展开具体的分析和测评工作，文化诊断学设计了一套关于思考力体系的分析测评工具，这套工具一共由6个量表组成，为具体的分析测评提供了内容框架和指导原则。其中，《思考力体系分析测评参考表》是一个总表，其中包含着5个具体分表，由此构成了一套关于思考力的分析和测评系统。由于这套测评系统具有重要的理论价值，因此我们把它们作为思考力教程理论学习的重要内容，并在强化训练中由曹政钧导师亲自示范，指导学员具体操作、灵活运用。

……

   　 以上是文化诊断学思考力教程理论学习的主要内容。为了把理论转化为实践，将技术转化为运用，并产生学以致用的良好效果，我们在理论学习的基础上进一步增加了强化训练的内容，以下是思考力强化训练的内容说明。

 

思考力的强化训练

对于提高思考力水平来说，理论学习必不可少，但能力训练更加重要。为此，我们在巩固理论学习的同时，每两个月为一个训练单元，每个单元安排一个训练专题，通过六个训练专题锻炼学友的思考力。这六个专题是：一、拓展思维深度训练（包括观察力训练）；二、提升思想高度训练；三、延伸思维广度训练；四、增加思维速度训练；五、思维一体化训练；六、思考力、行动力、意志力转化机制与个人诚信行为的学习和实践。六个专题的主要内容简述如下：

（一）拓展思维深度强化训练

    　【目的和意义】：思维是对存在的反映，思维深度体现在对事物本质的分析和洞察能力上。一个人的思维深度对思考力水平的作用是根本性的，如果没有思维深度就没有思考的根基，思维体系就无法建立起来。只有首先具有一定的思维深度，才能延伸思维广度、提升思想高度，增加思维速度。因此，拓展思维深度是提升思考力水平的基础。

　　【学习内容】：深刻的理论和科学的方法对于拓展一个人的思维深度具有重要作用，因此，拓展思维深度训练的第一步就是理论学习（复习）：

    1、任何事物都不能脱离存在的属性而存在，任何存在属性都脱离不了自己的时空关系，在拓展思维深度的理论学习上，我们将传授一套存在根模式理论和时空扫描技术。

    2、在进行必要的理论学习之后，我们将进行以案例分析为主要方式的思维深度拓展训练，目的在于使学员达到对理论的灵活掌握和实际运用，并产生熟能生巧的效果。

    3、在进行了理论学习和思维深度拓展训练之后，我们将运用文化诊断学技术结合案例对学员的思维深度进行个性化诊断，以便发现他们在学习和思维方式上存在的问题，并提出解决的方法。

    【学习收获】：在文化诊断学思考力教程中，拓展思维深度的第一步就是进行观察力训练。其中，时空扫描技术不但能拓展思维深度，也能增强一个人的观察能力。同样的道理，必须具有一定的观察力水平，才能创造性的运用好时空扫描技术，进而使自己的思维深度得以有效拓展。当学员的观察能力和思维深度得到必要的增强和拓展之后，我们再进行思想高度、思维广度、思维速度、思维方式完善性的学习和训练，这样可以促使学员的观察力发挥创造性的价值。

    　通过拓展思维深度训练，掌握存在根模式理论以及时空扫描技术，使学员能够通过现象抓住本质，在面对任何复杂情况时都能够思路清晰、方向明确，并迅速对事物的本质作出清晰描述和准确判断。使学员的科学思维达到一个全新的水平。

（二）提升思想高度强化训练

    【目的和意义】：俗话说站得高看得远，思想高度不但体现了一个人对事物全面性和统一性的认识程度，也体现了对事物发展方向的认识和把握能力，体现着他的文化包容能力和化解矛盾的能力。今天，我们迎来了一个文化多元化时代，假如一个人缺乏思想高度，就很难融合多元文化之间的矛盾，导致思想狭隘、行为偏激，甚至由于心胸狭窄诱发心理亚健康现象。并且，一个人的思想高度直接制约着他的应变思维能力。

    【学习内容】：1、第一步是理论学习（复习）。我们将传授一套价值思维方法论，其中包括智慧曲线三维模型、实践逻辑机制、合理性法则、价值平衡规律。重点是让学员掌握ABC矛盾融合法，三个贯通的运用技巧（即：真理一元化贯通、情理法的贯通、理论与实践的贯通。）。

    2、案例分析主要是用学员自己亲身经历的事件为案例，综合运用价值思维方法论进行分析，训练学员对价值思维方法论的理解能力和运用实效。

    3、经过理论学习和案例分析之后，我们将运用文化诊断学技术结合案例对学员的思想高度进行分析评价，指出其中可能存在的不足，提出改善建议。

    【学习收获】：1、通过本期学习训练，使学员在面对纠纷时避免公说公有理、婆说婆有理的无休止争执，提高学员的说服能力和化解矛盾的文化融合能力。

    2、本期学习的重点是培养学员价值思维能力和对合理性的分析和把握能力，提高学员处理矛盾冲突的能力。同时也要通过对价值平衡规律的理解，使学员获得精神境界上的领悟和价值观念上的超越，达到必要的思想高度。

（三）延伸思维广度强化训练

    【目的和意义】：一个缺乏思维广度的人，只能认识到事物的局部特征，思维总是处于一种狭隘状态，总是以一种片面的、割裂事物有机联系性的方式理解事物。但当一个人具有相当的思维广度，他就能够以完整性、统一性、普遍联系性的方式理解和把握事物的个别性，从而在思想境界上和人生态度上得以升华。

    【学习内容】：任何事物的发展都不是孤立的，它不但受到某些事物和条件的决定和制约，也以某种方式决定和制约着其他事物，由此形成了一个时空制衡体系。任何事物的本质和表现特征上在深层次上都受自己所属制衡体系的决定。洞悉事物的制衡关系和制衡体系，并以此指导一个人的认知活动，能够延伸一个人的思维广度。

  　  在本期的理论复习（学习）中，我们将传授给学员一套关于制衡体系、制衡环、制衡圈、制衡规律的时空制衡理论。重点引导学员学会解码制衡环的方法。

　　2、我们将通过具体案例引导学员对制衡理论深入理解和自觉运用，并把学员引向一个无比奇妙的思维世界，去领悟现象世界背后的本体世界。

    【学习收获】：使学员达到对制衡理论的理解和运用，并对现象世界背后的“彼岸世界”有所思索和领悟，从而在思想境界和人生态度上有所超越，避免思维的狭隘性。

 （四）思维速度强化训练

    【目的和意义】：兵贵神速，竞争具有速度制胜的特征。面对复杂现象能够保持思路清晰，并迅速抓住问题的关键作出快速准确的判断，这种能力和素养是竞争制胜的重要因素。因此，思维速度疏导训练是文化诊断学思考力教程的重要内容。

    【学习内容】：在达到了必要的思维深度、思想高度、思维广度之后，再进行思维速度疏导训练，实质上是对以上理论的综合运用。本期的主要内容是复习并牢固掌握文化诊断学的“十字口诀”和“思考力整合机制”。

    【学习收获】：1、学会对任何复杂情况和突发变故快速作出判断的方法，使复杂的思考条理化、简单化、直觉化，达到速度制胜的效果。

   　 2、通过思考力整合机制，学会将分散的个体思考力整合为团队思考力，并加以合理化运用，从而在陌生环境、陌生行业、陌生人的情况下，能够对陌生事件作出快速的判断。

（五）思维一体化能力强化训练

    【目的和意义】：每一个人都多多少少占有一定的资源，不管是精神的还是物质的、人际关系方面的还是知识智慧方面的，它们都是一种可以运作并且能够增值的资源。随着生产力的发展，社会物质财富得到了极大的丰富，导致了市场关系由卖方市场向买方市场的转变，这时，一个人的财富并不取决于他的生产能力，而是取决于他的运作能力。

    【学习内容】：如果目标不合理，就很难产生可行性的方法；如果方法不可行，就不可能构建有效的组织方式和执行体系；如果组织方式不合理，资源配置就不可能达到科学合理；如果资源配置不合理，就达不到很好的执行效果……目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性，这些内容相辅相成、相互制约，构成了运作上的一体化关系。思维是存在的反映，思维对这种运作一体化关系的把握程度，就是文化诊断学所说的思维一体化水平。本期学习（复习）内容是：

   　 1、培养学员对一体化运作机制的设计构建能力和分析论证能力。我们将重点传授一套关于目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性的一体化论证体系。

  　  2、通过对成功案例和失败案例的比较分析，说明一个项目的一体化运作水平取决于目标合理性、方法可行性、组织有效性、资源配置科学性。以此锻炼学员对一体化运作机制的理解力和实操能力。

   　 3、通过学员在理论学习和案例分析过程中表现出来的思考力水平和思维方式，我们将为他们进行思考力和思维方式的个性化诊断，并提出改进建议。

    【学习收获】：1、重点培养学员的应变思维能力，学会如何将思考力转化为执行力，如何将有限的资源，配置在最适当的时机和最关键的环节上。

  　  2、通过对目标合理性、方法可行性、组织有效性的分析论证，让学员学会在定性和定量两个方面分析问题、构思解决方案，以提高学员的一体化运作能力。

（六）思考力、行动力、意志力转化机制

    【目的和意义】：如今竞争是全球化的问题，不是民族问题，在这个大势所趋的潮流下必须培养竞争精神和竞争能力，才能正确面对日趋激烈的竞争，承受各种竞争的压力，并在竞争中享受到工作和生活的乐趣。如果没有竞争精神和竞争能力，面临竞争威胁势必会造成心理压力甚至心理恐惧。本期的学习（复习）内容是指导学员如何构建个人诚信行为体系。

    　诚信是一门行为修炼艺术，它不但能够培养竞争能力，也能够驾驭竞争思想和竞争行为。在诚信精神的驾驭下，一个人的思维方式将愈加完善，行为方式将愈加合理。

    【学习内容】：思考一旦成为力量，那么思考力、行动力、意志力三种力量之间就能够实现彼此反馈和相互转化。文化诊断学思考力教程将重点培养学员的思考力、行动力、意志力，并在此基础上指导人们如何构建和践行自己的诚信行为体系。

   　 诚即诚心、诚意、诚恳；信即信誉、信任、信用。“诚”来自内心的真诚，“信”来自对方的对“诚”的回馈。把思考力、行动力、意志力贯穿其中，形成一套完整的个人行为机制并踏踏实实的去行动，那么在工作和生活过程中就形成了一套属于个人的诚信行为体系。其中，提升思考力是前提、增强行动力是根本、锻炼意志力是保障。

【学习收获】：学员将学会一套修炼意志力的具体方法，学会构建自己的诚信行为机制，学会如何设计自己的意志力考察量化表，学会如何将日常的生活和工作导入自己的诚信行为体系