我说今天咱们画画窗外的树吧。哈哈。三周岁多的孩子还没有足够的能力掌握树的造型和概念，或者在他们接触到颜料以后，就已经忘记我的要求了，他们在纸上制造出了形态后，便孩子自圆其说。这的时期，他们的图画已经没有任何隐喻性的含义，而仅仅是以视觉图形方式创造秩序而已……来看他们的说法吧。

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皓皓，这是爆炸。大爆炸。小爆炸。炸弹。哈哈，可以看出平时孩子的喜好。男孩估计对这爆炸更感兴趣。

“哦！这块淡黄的大爆炸真好看。旁边还有三块的小爆炸。”我这样对皓皓说。家长请不要对满怀激情的孩子说：“这是什么爆炸啊？乱七八糟的。”
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奇奇开始画了树，下面一层蓝色和棕色的。后来拿笔使劲搅拌这罐绿色，并且用绿把第一层的树给覆盖了。

这些早期通过涂抹、搅拌和覆盖而创作的图画是儿童的首次尝试，从中他们发现了颜料的视觉图形特征。
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一凡依然要画地板，很长时间，自己拿着红色的罐子，搅拌，用了很厚的颜料，画地板。这次是明快的红色。自己还坚持用白调了调，接下来的很长一段时间，他们都会如此，在尝试颜料带来的刺激。而非图形的变化。

颜色的不断尝试，是这一时期学习过程中不可或缺的一部分。这是孩子的生长规律使然。而家长应该耐心陪伴和等待这一时期的过度。而不是着急要看到孩子画个像什么的形状出来。
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帅帅，也是好喜欢这个绿色的。大面积的绿。
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乐乐。画完给后，我坐在她身边咨询：”可以给我说说你画的是什么吗？“小手比划着开始讲开了：指着棕色说：“这是影响我们的力量。”哇，这第一句就震撼到了我。。“这是我们的白云，这是我们的太阳，这是我们的大海，这是我的名字。这是蝴蝶结……”她后来强调了这是我的名字。右侧上面的那块粉色。其实就是一个颜色符号。孩子用心画的，她就是当做自己的名字画的，因此我肯定她。哦，你的名字好漂亮。还是粉色的。

在这种交流的过程中，孩子的付出得到肯定后的那种成就感，就自然而然地给了她。这时候她是愉悦的。
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城城。画到一半的时候，突然下雨了。城城说：“下雨的时候，我们就会画小雨点。”因为上次下雨的时候，我们画过雨点。因此城城就即兴地画了很多的雨滴……
因此针对幼小儿童的美术课，经常是被孩子的思路扭转着“即兴”了，而不是老师非要一板一眼地按备课教材来。美术老师的大脑应该是包罗万象的。出什么给什么。孩子真是太活灵活现了，不然你就会跟不上这些小家伙的思路。我们引导孩子的同时也被孩子引导着。

听着他们的讲解，滋润到我的心里，很快乐。