一、小班幼儿喜欢玩角色游戏，由于他们生活经验和游戏经验相对较少，所以，丰富幼儿的生活经验，能为扮演角色，发展角色情节做好准备。

小班幼儿的角色游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对娃娃的关心和照料，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了，还有，我们根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。

二、帮助幼儿选择游戏中的角色，提高幼儿角色意识

1、小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，这时，我可以提出以下问题：“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，来帮助幼儿明确自己的角色。

2、创设各种游戏环境，激发幼儿扮演各种角色。游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动，所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。在小班角色游戏中，我们根据孩子们的兴趣和需要除了娃娃家之外，还设立了另外一些场景，如：寿司屋、建筑工地、大卖场、开心农场等，我们在这些场景中提供一些材料，让爸爸妈妈带孩子去大卖场、寿司店买东西、吃东西等，幼儿利用这些场景，游戏情节逐步扩展丰富，扮演角色的兴趣越来越浓了。

3、教师加强指导，随时以游戏中角色的身份参与进去，提高幼儿的角色意识，强化角色意识，深化游戏内容。教师可扮演各种角色去影响游戏。如教师以“客人”身份参与娃娃家游戏，到娃娃家做客后，引导娃娃家“妈妈”去菜场买菜，“爸爸”去寿司店买寿司，娃娃家其余成员招待“客人”这样一来娃娃家的每一个成员就都有事情做了，每一个人都能够充分的交流。

三、注重游戏评价，提高幼儿游戏水平。

1、以游戏者的身份参与讲评，老师在游戏中也是游戏者，扮演一定的角色，把讲评作为游戏的组成部分，因此，在讲评的时候，老师依然是作为一名游戏者的身份参加讲评，是“娃娃家”的爸爸、妈妈，就讲讲自己是怎样照顾、关心、热爱孩子的，是发型屋里的 “理发师”，就讲讲自己是怎样给顾客设计发型的……这样，使幼儿除了能够模仿成人的劳动、生活之外，也可以模仿老师的讲评，使他们对游戏有了进一步的逼真感；对游戏角色的职责有了更明确的认识。

2、有目的、有计划地对游戏进行讲评。如：当幼儿在选择角色发生争执的时候，是怎样把矛盾解决的，这一问题我就在讲评时特意让幼儿讲讲你们是怎样选择角色的？等等一系列的问题，通过幼儿的讲述，使更多的幼儿受到启发，为下一次的游戏提供了更好的方法

3、抓住游戏中的突发事件，灵活进行随机教育。抓住幼儿游戏中的闪光点，及时给予肯定。我在和幼儿进行游戏的时候，就能注意到这一点，并能将这些好的东西在集体面前加以肯定，那么，这些闪光点就会变成闪光片、闪光面。这种方法即可以在集体讲评时进行，也可以在游戏活动的过程中，和个别孩子进行交流，表扬鼓励他们。