加载中…【工作坊简报】(第39期)线上学习线上学习《优化区域环境，促进自主性学习》——黄丽萍
(2020-08-06 11:02:43) 为提升教师优化区域环境能力，帮助教师进一步了解区域活动，2020年8月5日，魏莉莉学带工作坊组织教师学习了幼儿区域活动实践专家、虹口区第三幼儿园黄丽萍园长关于《优化区域环境，促进自主性学习》的讲座。
王莹学习心得：幼儿园区域活动是幼儿自主学习的一个重要途径。合理的区域环境，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，可以促进幼儿成长发展，幼儿通过对玩具、操作材料的操作动作进行学习，获得经验、知识和技能。幼儿园区域活动的开展不仅能使幼儿体验到自主学习和创作的快乐，还可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿园自主参与式教学活动的有效开展。
张映映心得体会:黄丽萍老师的讲座，内容丰富，简洁明了，事例具体。把主题下的区域环境设置与生动的事例相结合，让我们更加明白了如何在区域中促进幼儿自主性学习。结合主题活动和我们将以园本教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，体现玩中学，学中玩。
高洁茹心得：聆听黄丽萍教授的《优化区域环境，促进自主性学习》讲座，受益匪浅，对我今后进行区域环境创设有很大帮助。黄教授从主题类内容托底课程目标、材料提供主持自主计划、组织过程凸显独立管理三个优化手段展开，案例解剖与专业理论相结合，进行了详细的阐述。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验与探索，是幼儿个别化学习、差异化学习的最佳手段，孩子们在能参与的、能掌控的活动材料和活动环境时，孩子就有安全感，能有效的促进孩子的发展，提升孩子的自主性学习。
刘璇学习心得：通过黄丽萍老师的专题讲座，让我对主题活动和非主题活动的取舍和深入开展有了更加明晰的认识。主题活动在分解目标以后，最终通过信息博览操作实验和表达表现三个方面，综合的体现表达主题的目标托底目标。主题背景下的区域活动中，游戏的安排，内容的选择，材料的提供，会有一些可以操作、摆弄、实验、体验的内容，但是有一些内容我们无法在现场操作，所以我们可以采用信息博览，表达表现等多样化的手段来综合的体现切入点。
邓惺学习心得：黄丽萍老师《优化区域环境，促进自主性学习》的讲座从主题类内容托底课程目标、材料提供支持自主计划、组织过程凸现独立管理三个方面讲述了区域活动环境中教师通过显性、隐性、明示和暗示的环境布置来促进幼儿自主性学习。区域活动空间的划分、材料的管理都可以通过老师的设计来暗示幼儿自主安排计划自己的区域活动。在过程中教师设计提供给幼儿一些明显的符号来服务于区域中的人数、时间、互动、甚至是预约规则。这一点我印象深刻，巧妙的设计能让幼儿减少区域活动过程中的冲突，减少老师的提示和调解。让幼儿在区域活动在更加自主、自由。
王瑞洁学习心得:黄丽萍老师关于《优化区域环境，促进自主性学习》的培训给我的启发:1.如何进行材料优化设计?怎样便于幼儿根据自主意愿选择玩什么，怎么玩?游戏目标要多元化，需要老师将游戏类别化，材料低结构，提供一物多玩的材料，引发孩子游戏的自主性和积极性，同时援助性材料类别多样，如提供废旧材料，绘本视频及各类工具。
2.优化哪些手段更能提高幼儿的独立性?
首先从空间划分、材料管理上，利用隔断、流畅、主题化的空间分割，为幼儿提供一份材料，给幼儿独立掌控的机会；利用符号、规则引导幼儿自主遵守规则，自主学习，自主研究。
魏莉莉学习所获:今天聆听了黄丽萍老师的讲座《优化区域环境，促进自主学习》，黄老师从托底课程目标目标、材料提供、组织过程三个方面详细讲解了优化区域环境的手段，大量的具体案例让我看到教师优化的环境更好的支持了幼儿的游戏，让幼儿成为真正的游戏主人，自主学习，自主发展。区域活动进行过程中幼儿自主制定工作计划，独立掌控的过程为我们更好地开展区域活动提供了很多好的方法和策略。
马云云:关于《优化区域环境，促进自主性学习》的培训心得:区域活动为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、自我表达的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，在这样的环境中更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。
高乐倾听黄丽萍教授的《优化区域环境，促进自主性学习》心得体会： 区域活动作为主题教学活动的补充为孩子们提供了自主探索主题的机会，正如黄老师所言，应从区域内容的选择、材料的提供、组织过程等方面深入思考，促使幼儿自主地提出游戏计划，在充分的自主游戏中不断提高孩子各方面的能力。
赵子越倾听黄丽萍教授的《优化区域环境，促进自主性学习》心得体会：在区域活动中，幼儿的学习主要是通过对操作物体施加动作，经过反复摆弄、拼拆、移动的等，这表明幼儿的思维离不开动作。从主题类内容托底课程目标、材料提供支持自主计划、组织过程凸现独立管理三个方面讲解了区域活动空间的划分、材料的管理都可以通过老师的设计来暗示幼儿自主安排计划自己的区域活动。通过操作，将外部动作转化为内部智力的操作，幼儿对各种事物和现象会有较深刻的了解。因此，我们为幼儿准备的操作材料，不应是只看、不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动愉快地参与到活动中才能使问题一一解决。
张甜:关于《优化区域环境，促进自主性学习》的培训心得:对于幼儿来讲，一个自主的区域环境不仅能自主地参加游戏，还能确保幼儿认知能力、创造能力的提升。因此区域环境的优化就显得尤为重要。我们要在空间上支持幼儿自主游戏，在材料上支持幼儿自主探索，在内容的选择上支持幼儿自主调整，使幼儿在游戏时有更多的主动权，更愿意去探究，更愿意去大胆自主地展示自己。幼儿的自我展示，自主学习，自主探索，都是通过开放性区域环境实现的，开放性区域环境是幼儿的无声老师，能帮助幼儿健康、自由、独立的成长。
蔡璐倾听黄丽萍教授的《优化区域环境，促进自主性学习》心得体会：幼儿园区域游戏活动一是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。区域游戏活动的特点:自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。
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