以教科研为突破口  促进教师专业成长 提高教育教学质量

   随县厉山镇中心小学     蒋劲松   

随县2014年教学工作会议明确提出今年是全县“教育质量年”，学校一切工作要围绕“提高教育质量”这个核心。要求各校要坚持以教学为中心、以质量为核心，更加突出“课堂教学改革”主题，全面围绕“新教育实验”主线、继续深化“教育教学协作区”平台，实现教育教学质量再提升、教学教研特色更鲜明的目标。今天在这里召开厉山镇教学工作会议，按照会议安排，我发言的主题是“如何开展有效教研来提高教学质量”。

第一部分：促进教师专业成长，是学校教科研工作的关键。

教学质量是立校之本，如何提高学校教育教学质量，始终是一个常谈不衰的话题。目前，可以肯定的说，有效的教研活动是提高教学质量的重要保障，通过有效教研活动来促进教师专业化成长和解决课堂教学中的实际问题是提高教学质量的关键。因此，建立一支素质高、教学能力过硬、科研能力强的教师队伍，是学校教科研工作的关键。

在镇小工作有9个年头了，分管教学工作是从前年开始的，三年来，我始终认为只有教师成长了，学校才会有真正意义上的发展。在厉山的六所小学中，相对而言镇小的年轻教师要稍多一些，但是究竟怎样来让那些有潜质、有上进心的年轻教师迅速的成长起来呢？我选择的是通过教学研究这个渠道，准确的说，是通过两个实验课题来提升教师素质的：对于语文教师，我们以新教育实验项目中的“阅读课程项目的研究”为抓手，在实验的过程中，自然免不了要开展校级、镇级、县市级的展示汇报活动，像龙媛、许存、孙林、徐红霞、赵红平等老师就是在这样一些展示汇报研讨活动中一步一步走向成熟的。县、市、省乃至国家级的优质课、优秀论文的获奖证书自然也收获多多。其中，龙媛老师于2013年参加国家级优质课赛讲荣获二等奖，也实属不易。

对数学教师的磨练，我们是以晏洪兵校长为组长主持立项研究的省级课题《几何概念教学的有效性研究》为抓手，这个课题也于2013年通过湖北省教研室课题组专家的评定验收，在刚刚结束的2014年随县教学工作会议上被随县教研室评为优秀实验课题。成晓荣、雷玲、张宗慧等一批在随县小有名气的数学教师，也是从课题教学研究中一路走来的。

同时，我发现一个现象，就是只要是比较热衷于优质课赛讲、优秀论文撰写、承担课题研究的这部分老师，他们的教学质量无论是在全校还是全镇，也都是名列前茅的。

另外呢，我校被随州市教研室确定为“随州市小学教学研究基地学校”十大学校之一，也为我们的老师提供了更高、更深层面的教研平台。因此，我认为学校创造、形成良好的教研平台和教研氛围，对促进教师的专业成长来说，特别重要（尤其是这几年新招录的年轻的大学生老师，要想让他们迅速成长起来，我想学校应该创造条件，必须让他们走教研之路）。

在李慧林校长提出的办学思路和办学理念中，其中一条是“畅享幸福教育”，说实话，如果单单从我们目前的工资待遇上去谈老师的幸福指数，确实有点牵强。但是，如果我们能够正确引导我们的老师积极的参与到教学研究中来，让老师在教学研究的过程中充分的展示个人魅力、体现个人价值，取得社会认可、领导赞赏、同行羡慕的教学研究成果，我想这部分教师一定有一种不可言喻的成就感和幸福感，这些老师，相对那些教育生涯几十年如同一条直线般的老师来讲，我想他们的幸福指数应该会高许多。因此，我们要对教师准确的做好专业发展的规划定位：在我们的学校里，哪些教师通过培养可以在省一级露头角？哪些教师要培养成为县、市一级的名师？哪些教师可以成为学校骨干？均要做到有目标、有计划、有措施。

人的潜力是无限的，有时候，你不逼她一把，你永远不知道她有多优秀。总之，促进教师专业成长，是学校教科研工作和提高教学质量的关键。

第二部分：因校制宜有效教研，是学校教科研工作的核心。

（根据各个学校教师年龄结构和学历层次的不同，选择性的、因校制宜的分层展开教研。）

也就是，将教学研究体现在日常教学活动中，将研究的重心下移到每个教研组、年级组、及各位教师的身上，具体可以分以下个三层次进行。

第一层次：进行个人研修（这是一个学校教研氛围形成的基础）。也就是教师个人认真钻研相关教研书籍，结合自己的教学实际，通过思考教学中遇到的某个问题，借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔，案例积累等方式呈现研究的问题、过程及成果，使教师的教学研究成为一种自觉的实践。

第二层次：进行小组研讨或者集体研讨。学校教研活动其实可以实行“双轨制”，教研活动的第一轨，可以把同年级同学科的教师组织起来；另一轨便是分学段，将同科目的教师编在同一学科的教研组。针对教学中遇到的某一问题，通过“示范课”、“研讨课”、“专题讲座”、“经验交流”等不同形式、不同层次的交流研讨。使同一学段同一科目的教师协调合作、互相学习、携手前进、共同提高。

第三层次：进行课题研究（这是提高一个学校教研水准的较为有效教研方式）。可以这样讲，课题研究是学校教科研的骨架。课题研究借助“研究反思”、“阶段小结”、“研究报告”、“问题反馈”、“成果汇报”等方式呈现研究成果，教师群策群力，在互动中互利，在教研活动中成长。教师在课题研究的过程中，教学论文、案例设计、研讨汇报课等方方面面均能得到锻炼，自身素质会得到一个综合性的提升。（这一点我的感触比较深，前面已经谈到过）

当然，作为学校应该在教学管理的过程中，同时将教研工作和学校日常工作结合起来，充分体现出学校对教学研究工作的重视程度，比如：信息保障、政策倾斜、奖励到位等工作落实的怎么样？怎样营造氛围、提供平台？科研与教研、继续教育怎么样有机结合？如何组织教师参加读书活动？是否开展“请进来”和“走出去”相结合的教研活动？等等从以上这些问题中都能体现出来，在坐的校长、主任都是学校管理的行家，时间关系我就不一一展开了。

第三部分：“两翼一体”发展模式，是我校教育工作的方向。

两翼：即有效教研提高教学质量、校本课程（社团活动）提升学生素质。

一体：集“学生快乐成长、教师素质提升、学校特色发展”为一体

教育教学质量和学生社团活动就应该是学校这架飞机机体的左右机翼，尤其对小学阶段而言。两者相辅相成，缺一不可，否则结果只有两种：要么不能起飞；要么飞不远。道理很简单：教学质量是学校的生命，是形象。但是只有质量，没有校本课程（社团活动）建设、学校文化建设来润泽学校的生命、来丰满学校的形象，学校很难形成真正意义上的特色学校。当然，也绝对不要单纯的认为搞一个小小的活动，就马上成就了一个特色学校。特色首先是品牌，更重要的它是一种内涵。反之，社团活动搞的好、优势项目搞的多，但是没有好的教学质量的支撑，这样的学校家长不肯定、社会不认可、领导不满意，这样的学校同样走不远。厉山镇小的教学质量，家长和社会是认可的，但到目前为止学校办学特色不够明显，我想应该是与这“两翼”未能有机结合有关。

实施学校模式化管理，其出发点是规范学校管理，其目的是要形成自己的特色或者说文化。（规律：规范→规模→特色→课程→文化）社团活动这一块，学校将探索性的开展跳绳、葫芦丝、腰鼓、书法等几大项目，并逐步形成规模特色。

小学阶段的课堂改革，我认为应该注重在学科课堂中开展游戏活动，培养学生良好的学习习惯和行为习惯；在尊重不同学龄儿童认知规律的基础上，实现小学低年级的孩子在玩中学、高年级的孩子在学中玩。让小学生的课堂充满童趣、充满兴趣和快乐。所以，小学阶段的课堂改革，应该以教育理念引领为主，教学模式推进为辅，尤其是在小学低年级不宜用课堂教学模式。这里提到了小学阶段的课堂教学模式，我觉得即便是一定要在小学课堂上冠名课堂模式，也一定应该是在学校日常课堂教学组织形式的基础上进行提炼总结而得来的，而并非是为了迎合课改而一夜得来的，那种生搬硬套、一夜得名的课堂教学模式，只可能有两种发展结局：一是没有生命力，根本走不远，半途而废；二是教学模式和教师的日常课堂教学是两张皮，学校教学模式是模式、教师教学课堂是课堂，你是你我是我。

另外，特别值得提出的是，重视小学阶段学生的阅读习惯的培养，这一点尤为重要。（时间关系不作展开）

第四部分：克服学校重重困难，扎实开展有效教学研究工作

一谈到教研或者是要开展教研活动，大家大脑中不自觉的第一反应会是什么？（推脱。不是学校不想开展教研活动，而是学校确实存在很多困难……）这里呢，我写了一首诗歌，题目叫做《我有一个梦想》，可以说是厉山镇小目前的真实写照，读给大家听听：

我有一个梦想，

梦想我们的教室是不超过50名学生的学堂，

而不是像现在近80人的大教堂；

老师们只能身心疲惫的完成教学常规，

几乎  没有富裕的精力积极参与教研，

长此以往，教学质量又如何保障。

我有一个梦想，

梦想我们的教室里歌声嘹亮，

学生在体、音、美老师的带领下，

快乐的翱翔，

而不是像现在  语数老师包堂。

与其他乡镇中心小学相比，

没有专职艺术老师来开齐课程，

内涵式特色学校，

我们又该如何开创！

我有一个梦想，

梦想我们的学生能多点时间   呆在学校操场，

来接受学校社团活动的艺术熏陶，

而不是像现在  每天放学后，

就早早的散落于社会上，

每天的六节课时   只够完成知识教学，

没有早晚自习和课外活动时间，

社团活动的开展，

一直只能是我和同学们的   一个梦想！

我说这些只是想说明一点：家家有本难念的经！困难，其实每个学校都有，只要我们针对学校实际情况，因校制宜的找准教学研究的方向和突破口，给学校的教学研究工作和教师的专业成长准确的定好位，相信在县教育局和中心学校的正确领导下，共同努力，创新思维，扎实开展有效教学研究，就一定能真正实现“科研兴校”的宗旨。

最后，用两句话结束我今天的发言，与大家共勉：立足教研，决胜课堂，课堂决定质量；物有本末，事有始终，坚持成就未来。