优化复习方法  提高教学质量

数学复习的主要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，提高能力，促进学生发展。针对毕业班数学总复习教学，首先应了解学生学习情况，在制定教学计划时才能兼顾到好、中、差学生，使复习过程不盲目。其次是明确复习目标，在复习过程中，应该重视基础知识的复习，数学是一门系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师要帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。通过全面、系统的复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握基本知识，基本技能以及基本的数学思想和方法。最后，制定教学计划时一定要对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，理清知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构，对学生的应变能力、综合运用能力及知识重组能力，提出更高的要求。如何对学生进行查漏补缺，达到温故而知新，提高学生的综合能力；如何合理、灵活地设计复习课的教学环节，发挥复习课的作用，达到复习教学的有效性，全面提高小学数学教学质量？谈谈个人的做法。

第一部分：小学毕业班数学复习的误区

复习不就是测验一节课评讲一节课么？复习课不好上！请问：你们四处听课，有多少节是复习课？我们的复习常会走入这样一个误区：1、枯燥讲解多，自主探究少，结果造成学生兴趣疲劳；2、机械作业多，有效实践少，结果造成学习效能低下；3、统一要求多，因材施教少，结果造成学生满足度失衡；4、情绪压力多，情感沟通少，结果造成师生关系不和谐；5、以考试代替复习，复习到哪个内容就出几道题目来让学生测试，然后评讲，结果造成学生掌握的知识支离破碎。这样的复习，学生主体得不到充分展现，忽视了对学生情感态度、数学综合能力等学生数学核心素养的培养，忽视了对学生学习策略、合作技巧、自我反思能力的培养，阻碍了的思维发展，其结果只能是事倍功半。

第二部分: 小学毕业班数学复习的几点思考（做法） 

毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，和促进学生全面发展有着非常重要的意义。就新教材、新课程标准的要求，怎样做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法:我们期待的总复习应该是“有效、有趣、有用”。

一、端正态度、驾驭氛围。

复习工作质量的好坏直接影响到学生初考质量，影响到教师业绩及学生今后的发展，所以我们要端正态度、认真对待，千万不能掉以轻心、得过且过。由于毕业复习内容多、任务重、时间紧、压力大，我们既不能紧张了东拉一下西扯一下、满地扑蚂蚱，不能抱着无所谓的态度，特别是发现学生成绩差时，千万不能一味责怪学生，以免闹成僵局，这时就要彰显教师的本领了，要学会用发展的眼光看学生，能够驾驭氛围，调节好心理状态，以保证复习工作在紧张的氛围、混乱中有序进行，使学生得到最大的发展为最终目的。

二、钻研教材、制定计划；结合实际、整体规划。

我们在上复习课时，备课过程中一定要认真钻研教材，明确每一节复习课要梳理的所有知识点。对学生来说，复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有成功感，对教师而言，复习课要教会学生获取新的信息，旧知识以新形式呈现，引导学生从新的角度去探索学习，去分析思考解决问题。教师要明确，理顺每一模块的知识要点，为学生建构知识网络铺路架桥。

三、灵活使用教学方法，上好每一节复习课。

复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。教学有法，但无定法。我认为只要是能激发学生兴趣，开发学生智力，培养学生能力，提高学习效率的教法就是好的教法。我们要不断反思自己的过去，不断吸取周围每位教师的优点，改变及创新地使用教学方法上好每一节复习课。

四、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化

新教材根据课程标准的要求充分考虑学生的学习水平和生活经验，把“数与代数”、“空间与图形”、“统计与摡率”和“数学好玩”四方面的内容穿插编排，这说明小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密，在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。

梳理知识的策略有:

1、分类复习。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化，使学生明确每部分的知识点。如“数与代数”这一部分内容概念较多，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。

2、综合复习。通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。

例如:少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵?

这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术式子五种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。实现这一目标的主要做法是多题一解和一题多解。 

五、实施分层复习，使复习面向全体学生

数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我觉得采取分层复习是解决这种差异的比较有效的方法。实施分层复习的一般策略有:

1、学生分层:教师先深入了解全班每一个学生的智力和非智力特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。

2、目标分层:在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。这时，我们要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答问题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答就可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。

3、方法分层:在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如:优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨;中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解;学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。

4、练习分层:在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如:在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习:对学困生要求完成基础题，并只求一题一解;对中等生，除上述题外，再增做提高题;对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。 在设计练习时，要注意做到以下几点。

(1) 重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。如在复习分块章节中，重视概念的复习，加强知识之间的联系。使学生在理解上进行记忆。像对于基础概念、法则、性质、公式这类。在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械地背诵；对于计量单位要求学生在记忆时，比较相对应的单位(如米，平方米，立方米等)，理顺关系。在四则混合运算计算方面，重地在整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。在量的计量和几何初步知识上，多利用实物的直观性培养学生的空间想象能力;在应用题中着重训练学生的审题，分析数量关系，寻求合理的简便的方法，练讲结合，归纳总结，抓订正抓落实;其它方面的知识在复习过程中穿插进行，以学生的不同情况作出具体要求。

(2) 注意系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。如:商店运进250千克水果，第一天卖出总数的，第二天又卖出总数的，第三天再卖出总数的。第一天卖出多少千克?头两天卖出多少千克?第二天比第一天多卖出多少千克?还剩多少千克?等 。（可举例平均数应用题）

(3) 突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混淆的、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。

(4) 强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。

如:（   ）：8＝15÷40＝（    ）％＝（       ）（填小数）

 这道题把分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、成数的互化，分数基本性质等知识串联一起。

再如把体积是1立方分米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是(    )米。

注意:综合性练习的组织，应遵循由易到难，由近及远的原则有计划地安排。

5、评价分层：在评价上，优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高;保护学困生的学习信心，促其发展;改变中等生的心理状态，促其进取。

通过分层复习，使各层次学生都能在原有基础上得到了发展，充分调动了学生的积极性，减轻了学生心理压力，增强了学生学习信心，开发了学生的学习潜能。使学生体会成功的喜悦，提高复习的效率。

六、改革试卷讲评方法

在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节,试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象。在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法:

1、针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。

2、个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展。

 3、归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评，这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，使课堂气氛活跃，让学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。

七、精心设计复习学习活动,唤起学生复习的热情

复习是学生对学习过的内容进行回顾,比较枯燥,难免产生厌烦心理,为此，教师在课堂中要注意创设趣味性的情景，促使学生的体脑结合，减轻学生的心理负担，使学生轻松愉快的学习。例如，在空间与图形问题时，可以将本课设计成“闯关”练习，整堂课由几个活动组成，第一关叫“步步为营”，目的是明确概念和公式，在这一关中可以设计直接利用公式解决的问题让学生抢答。第二关叫“过关斩将”，旨在提高学生的解题速度和正确解题的能力，由易到难，设计了一定梯度的题目。第三关叫“八仙过海”，旨在培养学生解题的灵活性和开放性，主要设计一些具有全面性、系统性的题目，要求用独特的方法进行解决。第四关叫“智慧大拼盘”旨在培养学生合作学习和实际应用的能力，主要是一些综合性、实践性的题目。最后，闯关最多的学生可被封为“闯关大王”。在复习中还可以结合复习内容，设计“数学知识竞赛”，“计算擂台赛”等多种多样的课内外复习教学活动。

八、 培养学生认真审题，自主验算的的习惯 （读懂题目）

在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，这很可惜。我曾经有一个学生，平时成绩并不拔尖，但是考试总是名列前矛，我觉得有点奇怪，就让他说说自己的考试经验，他告诉我考试的时候每道题目他都是认真做两遍，确认答案没有问题了才写上去，虽然这种方法并不一定科学，但说明了认真审题、勤于验算对数学考试的重要性，所以，老师在复习时也要传授学生一些科学的考试方法。

九、分析考试动向，注意教给学生学习、记忆及考试方法，强化解题思路及技能训练。

认真分析近几年初考试题，洞察考试动向，进行猜题性复习，在复习过程中，要注意教给学生学习、记忆方法。在解答比较抽象的题目时，可教学生使用图示法、举例子、假设法等数学方法。在每次考试前注意调整学生的心态，教给学生一些考试方法，注意带领学生总结解答问题的解题思路并运用于问题解决的过程中，从而获得解题能力。着重培养学生在解决问题时排除干扰条件、找出隐藏条件、克服定势思维、灵活使用迁移及转化、巧妙应对变式题型。

第三部分: 如何加强小学毕业班管理工作

六年级是小学阶段的终结年级，也是小学向初中过渡的中转年级，六年级的学生在思想与行为方面变化很大，尤其是小学的最后阶段，作为毕业班的班主任如何对学生加强教育与管理，是一个不容忽视的问题。

那么，如何做好小学毕业班的管理工作呢,

一、 “ 爱 ” 是所有工作的前提

针对毕业班学生心理波动比较大，一些学生有厌学、对抗情绪和逆反心理的情况，班主任在这个时候有举足轻重的作用，要抓好毕业班每位学生的思想工作，就得施仁爱之心，找准原因，对症下药;要想让学生爱咱们，咱们就比须得先关爱学生;要想得到学生的尊敬，就必须得先尊重学生。关爱学生。在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。把学生当作自己的孩子一样来关爱。付出爱的同时也能回收爱。在学生眼里，我不是一个发号施令的老师，而是一个长辈、一个朋友，是他们可以分担烦恼的知心朋友。有了这种 “ 爱 ” 作前提，毕业班的所有工作就很容易开展。

二、不吝惜赞扬、鼓励的话，把表扬挂在嘴上，把问题记在心里，把话语放在耳边。 

毕业班的学生因为生理、心理上的原因可能比其他年级存在的问题要多，不好管制。有的班主任一味的批评学生，造成学生逆反心理的增加，结果适得其反。我作为毕业班的班主任则是看到学生的一丁点优点，好不吝啬的进行鼓励、表扬， “我们班是最棒的 ” 这是我说的做多的一句话，也就是这句话，让我班能发生大的改变。学生和我交流中经常说: “ 老师，你是我们班最好的老师，您从来不冤枉我们，就是做错了，也鼓励我们，只有您相信我们班能好。因为您的信任，我们全班同学发誓要好好学习，绝不给您丢脸。 ” 是啊，每个人都希望得到别人的赞扬、鼓励，小学生也不例外。得到赞扬、鼓励的学生，很开心，在学习和生活中自信满满，效果比批评要好得多。尤其是对毕业班中的学困生，老师更要给予赞扬和鼓励，每次答对一个问题，每次做对一道题，老师都要及时说:你进步真快、你真专心、继续努力等鼓励性话语，使学生树立起自信心。

三、帮助毕业生做好角色转换准备工作 

小学毕业生，由童年走向少年，角色上发生了变化。他们一方面对原学校、教师和同学恋恋不舍，另一方面对新学校、新老师怀有一种好奇、向往之心。根据学生的这种心理，我在讲课时，有些知识不展开讲，告诉他们上了中学就会知道，让他们对中学生活充满期待。在平时教学中，结合课改精神，培养学生自主探索、自主解决疑难问题的能力，鼓励他们自学，并把自习课交给他们，让他们自行安排，尽早适应中学的学习方式。

小学毕业生思想波动很大，容易与不喜欢的学科教师发生矛盾。针对这种情况，作为班主任首先要引导他们正确对待自己目前所处的特殊时期，及时与学生沟通，使他们保持平和的心态，顺利渡过小学的最后阶段。

四、要寄予希望。

给每个孩子一个美好的祝愿，伴他们一路有信心跨进中学的大门，迎接新的挑战。

五、做好家校联系。

毕业班教学管理，是一个较为复杂的管理。它受多种因素的制约。如何谋求各种因素的协调和谐，其中家校的协调管理是毕业班后期教学管理中不可忽视的方面。我着重抓好以下三点：              

适时召开家长代表会和全体家长会，听取意见和建议，宣传学校教育目标、育人目的，通报有关情况。

向家长反映学生情况，做到谈优生不过分，避免产生盲目骄傲的情绪；谈后进生不过火，以免伤害家长的自尊心，殃及学生。

要求家长协助教师督促并指导孩子完成家庭作业。不能自由放任。但对孩子要实事求是，不提过高要求，以免令其丧失信心。

在新课程理念下,作为一名老师，我认为不仅是关注他的现在，关注他今天的考试成绩，而应该真正地为孩子的一生，为他们的长远去做考虑。俗话说，“教无定法”，针对不同学校里不同的学生，我相信老师应该有自己不同的复习方法，我以上这些粗浅看法，希望对老师们有一点点的启发。

总之，毕业班后期的管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。作为一个毕业班班主任，要以高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法，从点滴做起，从小事做起，因势利导。作为毕业班的任课老师，一定要有大局意识和团队观念，要团结协作，合作研究，互相借鉴，共同提高，以确保毕业班后期工作的稳步推进，以提高教育教学质量，圆满地送好这一批学生。