项目名称

线上教研活动

项目负责人

钱丽仙

活动时间

    2020年3月27日

活动地点

钉钉、微信

活动主题

数学组集体听评课

主 讲 人

罗坚

参加对象

全校数学老师

申请学时

       1学时

活动内容

及进程

1．个人听课：三年级《解决问题》

2．集体研讨（发言、照片）

  徐良礼:今天学习了罗老师的《解决问题》一课，收获很大。罗老师从近期的热点话题-新型冠状病毒入手，一下子就抓住了学生的学习兴趣，再从口罩问题入手，让学生了解估算的计算方法。在后续的学习中，对如何合理运用估算方法进行深入教学。课堂层次感清晰，循序渐进。

董学习:罗坚老师上的《除法估算解决问题》这一堂课，一是所选择的问题从学生已有的生活经验入手，呈现生活情境。二是让学生在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，找到解题策略。如在明确"大约"含义的基础上，找到要用“估算"解决问题的策略。三是让学生体会估算方法的多样性，关注合理性。学生在估算时，方法不同，估算的结果也会不同。交流中列出不同估算方法，呈现选择数据的精度不同，结果也不同。在回顾反思的环节中引导学生通过推理得到精确答案更接近90元，并比90元少，比80元多，认识到“将267看成与它接近的几百几十数计算”的估计方法，答案更接近精确的结果。

郑小玲:今天听了罗坚老师执教的《解决问题——除数是一位数除法的估算》一课后，感受颇深。这节课的知识应是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上理解和掌握用除法估算解决问题的方法，培养估算意识，渗透和落实数感、运算能力、推理能力和应用意识的核心概念。 罗老师通过“这次疫情所需的口罩”的情境，唤起学生的生活经验，为学生经历、分析信息的过程及体验解决问题的完整过程创设平台，进一步体会数学与生活实际的联系。例8教学，罗老师以买口罩的生活情境引入，在“阅读理解”环节，通过提问，突出让学生关注并理解“大约”的含义，明白这里要用估算的策略解决问题。在“分析与解答”环节，找到问题中的数量关系“每盒口罩的价格＝口罩价钱总数÷盒数”。呈现了两种估算方法：估成整百数和整十数。在“回顾与反思”环节，先回顾与检验解决问题过程和方法，接着让学生应用推理得到精准答案数据的范围，关注估算方法的合理性。

季旭景:罗老师在这节课中让学生重点理解“大约”的意思，让学生知道这道题不要求准确的算，只要求估算。在估算的过程中出现了两种不同的估算方法，最后回顾与反思，通过检验，得出两种答案都正确，虽然结果不同，也都用了估算，但精确度不同，让学生理解了怎样估算更精确。

雷大林:罗老师在本节课充分运用生活素材,在疫情购口罩这个情景主线的贯穿之下,让学生充分认识估算的意义,掌握除法估算的方法,并能用除法估算解决实际问题。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性,使学生充分获得成功的体验,培养其探究能力和自主学习的意识。

蔡小影:罗老师在这节课中以买口罩的生活情境引入，让学生重点理解‘大约’的含义。教学时让学生先自己估算，再进行交流，让学生体会到：解决同一问题可以有不同的策略，只要合理都可以采用。在解决实际问题时，要根据具体需要来确定，突出数感的培养。

钟方赛:除法估算是学生比较难掌握的知识，罗老师从生活经验入手，让学生掌握估算的方法，培养了学生推理能力解决问题能力

林锦纯:估算一直是数学计算教学中的难点，学生习惯了单一唯一确定的答案，无法理解多样性。罗老师就很好的解决了这个问题。从学生熟悉的生活问题引起学生思考，从而引发讨论，并解决问题。所以也引发我们以后教学方向，也需选择更贴合学生生活，让学生能够畅想的生活问题。

苏雪然:罗老师这节课从现在热门话题：新型冠状病毒入手，再用口罩这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。

钱丽仙:在估算中，除法的估算是最难把握，也是学生最难掌握的。因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整百数或几百几十，它还要考虑到能不能整除，加大了难度。罗老师从生活情境入手，抓住教学重难点，让学生体验到应根据实际情况进行估算，教学中不仅有计算方法的指导，同时还注意数学思想方法的渗透，提升学生的数学思维品质，让他们在数学学习过程中，形成思维的深刻性和灵活性。

张小群:罗老师这节课对教材的处理，课堂教学重难点的突破，下足了功课，非常值得我学习。首先解决例题时，“大约”二字的含义，先让学生理解，表述。其次，在学生独立解题后，重点让学生理解为什么这么估，通过检验，估出的结果比原来大了，还是小了？很好的处理了本课的难点，同时也很用心的在培养孩子的解题习惯。

王阳蓉:罗老师《解决问题》这节课紧紧围绕着教学目标，创设了一系列学生喜闻乐见的问题情境，从近期的热点话题一新型冠状病毒入手，一下子就抓住了学生的学习兴趣，再从口罩问题入手，整个教学材料充满了真实感和亲切感，使学生产生了求知的欲望，增强了学生利用所学知识解决实际问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁，这一点很值得我们今后的学习。

活动反思

与建议

在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经验，具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

过程确认

                                  科研处负责人签字：徐良礼