《盘古开天地》

鳌江十二小   梁叶

设计理念：

《盘古开天地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力。运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，激发学生阅读神话故事的兴趣。

 

教学目标：

1、理解课文内容，正确认读10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的勇敢无畏的献身精神。

3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

 

教学重难点：

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

 

课前准备：

学生收集神话传说故事或听家长说神话故事。

 

第一课时

一、           激活“神话”，初识英雄

1、出示课件：中国古代神话故事集萃，学生通过看图，说出故事的名字。

（牛郎织女、女娲补天、八仙过海、哪吒闹海、嫦娥奔月、西游记、大禹治水……）

2、引出课题并板书：当我们仰望蓝天，俯瞰大地的时候，会想起一位英雄——盘古，因为——

	人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

 

指名读句子，（“宗”平舌音读得真好）

齐读句子，读着这句话你的脑子里跳出什么问题？

（预设学生问题：为什么说盘古是人类的老祖宗？盘古为什么用他的身体创造宇宙？盘古怎样创造宇宙？）

3、学习第一小节

师：要明白这些问题，要从很久很久以前说起——

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

 

 

“混沌”——读读这个词，想象一下，混沌一片是什么样子？如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？

（课堂预设：害怕、无聊、孤单……）

过渡：在这混沌之中，睡着一位巨人，他就是盘古。盘古如何打破这混沌世界，开劈新天地呢？（板书：开天地？）

 

二、走进英雄，感受“勇猛”

1、自由读文，请同学们认真读课文，读准每一个字，读通每一句话，开始按着自己的节奏读！（巡视学生学习情况、及时帮助学习有困难的学生）

2、检查

读词：等（指名读，齐读）

3、交流：盘古怎样开劈新天地呢？

	有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

 

 

 

 

1）（板书：抡斧猛劈）动作理解“抡”和“劈”，指名生演一演什么动作？

怎样的动作叫“抡”？“劈”里含有多大的力量？

（课堂预设：学生动作不到位，师就引导——你是巨人，手里拿着的是锋利无比的大斧头呢，再来；学生动作到位，师用言语激励——抡斧猛劈，好勇猛的盘古！）

2）把这股劲放到文中去，带上动作读

过渡：随着一声巨响，你的眼前出现了什么——

3）理解“轻而清，重而浊”

课件演示第二自然段，（轻而清的淡蓝色背景缓缓上升，重而浊的灰色背景渐渐下沉。）你能把画面的感觉读出来吗？，再慢一点儿。读着句子你发现了什么？（有两对反义词）把这两组反义词读出来。
 

过渡：天和地是分开了，但盘古怕他们还会合在一起。于是——

	盘古就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

 

 

 

 

1）做动作。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。

（课堂预设：学生可能会笑，师就说盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！）

2）照他的动作读句子：

你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！

3）说感受，你要说实话，感觉怎么样？

（课堂预设：很累，手很酸；很辛苦；）

4）引读：

（课堂预设：

师：你这样做一会儿就累，做一天都难，盘古却一直坚持着！十万年过去了， 生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：五十万年过去了，盘古始终——

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百万年过去了，盘古咬咬牙，还是……

师：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。）

 

三、怀念英雄，升华情感

1、齐读二、三自然段

师：我们也加入开天辟地的队伍，与盘古并肩作战。

2、力大无比的盘古倒下了，勇猛无畏的盘古倒下了，此时你想对盘古说些什么？

：盘古倒下了，天与地也稳固了，此时的天地之间还是空空荡荡、沉默无闻吗？ 我们下节课再学习.。

第二课时

四、朗读想象，感受奇妙世界

过渡：盘古倒下了，天与地也稳固了，此时的天地之间还是空空荡荡、沉默无闻吗？

1、指名说，现在的天地变成怎样的世界？

	四季的风  飘动的云  隆隆的雷声  辽阔的大地  奔流不息的江河     茂盛的花草树木  滋润万物的雨露

 

 

 

2、指名读好词语：

3、多种形式读文

	盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、南、西、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露......

 

 

 

 

 

1）指名读：

让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。（指名读第四自然段。）

2）师生分角色读 ：

咱们共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

（课堂预设：师：他呼出的气息，变成了──  生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化作了──  生：隆隆的雷声……）

 

3）变换句式读

师：你们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）你看，（句式：四季的风和飘动的云是他  呼出的气息 ；隆隆的雷声是他发出的声音……）

4）想象说话

过渡：多美的宇宙，多么伟大的盘古。想象多奇妙，请大家闭上眼睛，我们也插上想象的翅膀，表达对人类祖宗盘古的崇敬之情。（课件出示）
    他的头发，变成了——
    他的身躯变成了——
    他的牙齿变成了——
    他的最后一缕目光变成了——

他的       变成了      

……  ……

师：我看到了，你们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！

 

五、赞美盘古，感悟献身精神

1、 （音乐缓缓响起） 

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地慢慢分开，是盘古──；当天地渐渐稳固，是盘古把他的身体──。

2、

人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。

师生深情地朗诵最后一段

3、 再次面对开天辟地的盘古时你想说些什么？

（课堂预设：他为了开天地坚持不懈；他把自己的一切都奉献给人间；）

4、 带着无限的崇敬读一读课题。

 

四、写字，延伸

1、出示词语，读

1、 投影“滋、润、创、造”等要写的字

2、 延伸拓展：

1）            我要摘录课文中“隆隆的雷声”这一类词语。

2）           我要把《盘古开天地》绘声绘色地讲给家长听。

3）           我还想读更多的神话故事

 

板书：   盘古开天地

抡斧猛劈

        顶天蹬地

        化作万物

 

                            《盘古开天地》评课稿

                 应    密

    今天听了梁老师执教的《盘古开天地》一课，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。

    《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。梁教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

精彩片段一：以生为本，以学定教。整堂课始终以学生为主，做到以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，梁老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了.此外，梁老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的图片能结合句子，给学生提供了生动的语境。

精彩片段二：抓住重点，创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。  

二、在表演中体会，在朗读中升华。

让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。梁老师让学生根据本文做出动作“蹬”和“顶”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。两三分钟后，梁老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了这几分钟的时间就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，梁老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师又读：“一百年过去了……”生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”老师再读“一万年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。