《排列与组合》评课稿

鳌江十二小  钱丽仙
本课《排列与组合》是二年级上册《数学广角》里的内容，它在《课标》属

于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，这也为课堂留下了一些神秘，能更好的调动学生的积极性和探究欲。本课的重点是让学生初步感知生活中的排列与组合问题，是一节操作性很强的活动课。 张老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

 1、重视情境创设，充分调动学生的学习积极性

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。整堂课张老师围绕三个小朋友去森林探险这一情境来教学，充分调动了学生的学习兴趣，同时也将学生学习的知识很好地融合到生活中去。其次，张老师在新课和巩固练习中设计的开密码锁、握手问题、饮料和点心的搭配、过独木桥等环节，特别能吸引低年级学生的注意力，学生通过完成任务会产生一种很强的自信心，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、重视学生动手操作能力，让学生在实践中总结经验

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，张老师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。为了突破难点，张老师让学生动手操作来理解知识点。如：1、 2 、3数字卡的组合，让学生动手摆一摆，有易于学生理解和掌握，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的方法，引导学生从不同侧面不同角度进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。同时教师根据学生的操作为学生总结了排列组合的三种方法：1、排头法；2、排尾法；3、交换法。这样学生在进行排列组合时就不容易重组或漏组了。

3、教学能从生活实际出发，重视数学的实用性

我们知道让学生学习数学最终的目的是让学生将知识能运用到生活中去，本节课教学中，张老师很重视将数学问题生活化，如握手问题、饮料和点心的搭配问题等，让学生更深刻地体会到学数学的用处。

4、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中张老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。

当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕”，多多少少会留下一些遗憾。在这里也提点我个人不成熟的看法：

1、在数字的排列组合中还可将时间安排得更加紧凑些，以便节省时间能更好地完成最后的教学任务。

2、用1、2、3三个数字摆两位数时，让学生说说怎样摆才能不重复不遗漏；优选的方案可以多让几个学生说说你是怎么想的，并把这些两位数有序的板书出来。如果让学生从漏排的与有序排的比较中得知按规律排的好处，会加深印象。课堂教学中还可以把握和创造学生的错误作为教学的生成性的资源。