项目名称

主题教研活动

项目负责人

梅思思

活动时间

2018.

活动地点

会议室

活动主题

优化数学作业

主 讲 人

梅思思

参加对象

全体数学教师

申请学时

活动内容

及进程

活动一：

梅思思老师开展了关于《优化数学作业——提高数学教学的重要途径》的主题教研活动，与教师们交流了“好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。”并提出了对小学数学的作业设计的几点思考。

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发言内容如下：

有不少教师在备课中却往往忽略了对作业的精心设计，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。本人以为作业设计可从以下几方面多思考。

一、把握数学作业的量，指导学生科学地完成作业，提高数学学习效率。

　　教育家卡罗尔的掌握学习理论认为，学生学习达成度=实际用于学习任务的时间/掌握该学习任务所需的时间。掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度则越高。学生在完成课内学习后，课外掌握该学习任务所需的时间越少，学习达成度就高。但是不能单纯理解为数学作业量少，学习时间少，效率就高，而必须考虑学习的有效性，科学合理地设计作业的量。因此，数学作业的设计首先要分析教材，把握教学重点、难点，遵循学生的认知规律。其次，数学作业要富有启发性，能引起学生兴趣，提高作业效率。另外，要引导学生通过尝试回忆复习，归纳、整理知识点，理清思路，再开始做作业，完成以后，自我检查，提高准确率。

二、提升数学作业的质，以学生发展为本

（一）设计弹性作业，让学生自主选择

    在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。

1.提供不同的作业内容，供学生自主选择

    教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。如教学“乘法分配律”后，设计如下作业，要求学生任选6道以上。

76×68＋76×32　 　 57×39＋43×39  201×73　　　　　 　　 25×401

125×88　　　　　   97×101         327×99＋327　　    58×102－58×2

987×98               69×301－69   88×117＋88×8      　 4896×24

    这样的作业，既针对学生的实际，又体现明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。

2.提出不同的作业形式，供学生自主选择

    作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：（1）自选作业。即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（2）自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。（3）自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。

（二）设计应用作业，让学生独立思考

    学生视作业为“负担”的一个重要原因是教师忽视了数学知识应用的广泛性。教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际，紧扣时代步伐，加强应用练习，促使独立思考，将数学知识与学生的生活实际有机结合起来，培养学生的数学应用意识。

    如，在学习了时间的简单计算后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设问编题，加强与学生生活实际的联系。

7：00　  东方时空          19：38　 焦点访谈           9：05　 少儿节目

10：06　 东西南北中        18：05　 文化长廊           19：00　 新闻联播

然后布置问题：

1.小明吃早饭时，他爸爸正在看《东方时空》，小明吃早饭大约几时？

2.820小明开始做作业，他想看《少儿节目》，他还能做多少分钟作业？

3.《文化长廊》节目到《新闻联播》节目有多少分钟？

4.请你编一张星期六的活动表。

    这样，学生的自主性、独立性和创造性得到了培养，突出了学生的主体作用。

    新课程改革的重要理念之一是改善学生的学习方式。像上面让学生自主参与，独立思考，变“做题”为“编题”，更能有效地发挥学生的主体性，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到了培养。可见，将原先教师的“权力”合理地“下放”给学生，进而让学生主动探索、合作交流，就可以实现学习方式的多样化。

    （三）设计研究作业，让学生求异创新

    数学作业形式的多样化不仅仅体现在解题本身，学生主动的调查、发现、实践、小课题研究等研究性作业，也应逐步成为一种基本模式，让学生在操作实验、自主探索、大胆猜想、合作交流、积极思考中求异与创新。

1.加强学科整合

    作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。如：张师傅家有一张长6.28分米、宽4分米的白铁皮，他想用它做一个高4分米的圆柱形无盖水桶。于是，他想到店里去配个底。可店里不能直接配到圆形的白铁皮，必须按需要剪成长方形或正方形再加工成圆形。 请你帮张师傅想个办法，至少要剪一块多大的白铁皮（长方形或正方形）就可以配成水桶的底了。（计算并简要说明）算一算，做成的这个水桶一次可盛水多少千克？（1立方分米水重1千克）

2. 撰写数学作文

    数学“作文”，不仅让学生自主作业，回味获取知识的过程，还让学生充分和自由地暴露思维过程，表达自己的独特思路，拓宽师生交流的情感时空，从而为教师因材施教提供十分重要的素材和信息，使数学作业更加丰富多彩，使数学学习更具魅力，并改善学习方式。

活动二：

郑洋洋、付贤雄、黄步游三位老师对这次教研活动的必要性和重要性表示肯定，并谈论自己在教学中对学生作业的布置和设计的几点做法。

http://s7/bmiddle/002aRBqQzy7p0y85Lls86&690

活动三：

王佐超、陈小影、王成通、王素情、毛兴健五位老师也都提出了自己的看法和感受。认为应该要布置一些开放性的弹性作业、应用作业和研究作业，让学生感受知识的美妙，体会知识来源于生活，也可以应用于生活。

活动四：

郑洋洋老师对本次主题教研活动进行总结。

活动反思

与建议

  新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，比如教师布置与师生共同布置相结合、书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

过程确认

                                    科研处负责人签字：梅思思