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9月12日李挺老师的公开课 3.2函数的单调性

(2017-11-22 09:41:45)
分类: 教师开课材料

【教学目标】

知识目标:

⑴ 理解函数的单调性与奇偶性的概念;

⑵ 会借助于函数图像讨论函数的单调性;

能力目标:

 通过利用函数图像研究函数性质,培养学生的观察能力;

情感目标:

经历函数性质的探究过程,感受数学的简洁美,养成良好的思维习惯。

【教学重点】

 函数单调性与奇偶性的概念及其图像特征;

【教学难点】

函数单调性的判断

【教学设计】

1)用学生熟悉的主题活动将所学的知识有机的整合在一起;

2)引导学生去感知数学的数形结合思想.通过图形认识特征,由此定义性质,再利用图形(或定义)进行性质的判断;

3)在问题的思考、交流、解决中培养和发展学生的思维能力.

【教学备品】

教学课件.

【课时安排】

揭示课题

3.2函数的单调性

*创设情景 兴趣导入

问题1   

观察某城市某天的气温时段图,此图反映了0时至14时的气温 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性C)随时间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性h)变化的情况.

*揭示课题

3.2函数的单调性

*创设情景 兴趣导入

问题1   

观察某城市某天的气温时段图,此图反映了0时至14时的气温 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性C)随时间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性h)变化的情况.

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性回答下面的问题:

1    时,气温最低,最低气温为    9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性C,    时气温最高,最高气温为     °C.

2)随着时间的增加,在时间段0时到6时的时间段内,气温不断地      6时到14时这个时间段内,气温不断地     

问题2

下图为股市中,某股票在半天内的行情,请描述此股票的涨幅情况.

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

从上图可以看到,有些时候该股票的价格随着时间推移在上涨,即时间增加股票价格也增加;有时该股票的价格随着时间推移在下跌,即时间增加股票价格反而减小.

归纳

类似地,函数值随着自变量的增大而增大(或减小)的性质就是函数的单调性.

*动脑思考 探索新知

概念

函数值随着自变量的增大而增大(或减小)的性质叫做函数的单调性

类型

设函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性在区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内有意义.

1)如图(1)所示,在区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内,随着自变量的增加,函数值不断增大,图像呈上升趋势.即对于任意的 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性,当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,都有 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性成立.这时把函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性叫做区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内的增函数,区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性叫做函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性增区间

2)如图(2)所示,在区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内,随着自变量的增加,函数值不断减小,图像呈下降趋势.即对于任意的 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性,当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,都有 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性成立.这时函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性叫做区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内的减函数,区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性叫做函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性减区间

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

       图(1                          图(2

如果函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性在区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内是增函数(或减函数),那么,就称函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性在区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内具有单调性,区间 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性叫做函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性单调区间

几何特征

函数单调性的几何特征:在自变量取值区间上,顺着x轴的正方向,若函数的图像上升,则函数为增函数;若图像下降则函数为减函数.

判定方法

判定函数的单调性有两种方法:借助于函数的图像或根据单调性的定义来判定.

*巩固知识 典型例题

1 小明从家里出发,去学校取书,顺路将自行车送还王伟同学.小明骑了30分钟自行车,到王伟家送还自行车后,又步行10分钟到学校取书,最后乘公交车经过20分钟回到家.这段时间内,小明离开家的距离与时间的关系如下图所示.请指出这个函数的单调性.

分析 对于用图像法表示的函数,可以通过对函数图像的观察来判断函数的单调性,从而得到单调区间.

 由图像可以看出,函数的增区间为 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性;减区间为 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

2 判断函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性的单调性.

分析 对于用解析式表示的函数,其单调性可以通过定义来判断,也可以作出函数的图像,通过观察图像来判断.无论采用哪种方法,都要首先确定函数的定义域.

解法1  函数为一次函数,定义域为 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性,其图像为一条直线.确定图像上的两个点即可作出函数图像.列表如下:

x

0

1

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

2

2

 

 

 

       在直角坐标系中,描出点(0,-2),(12),作出经过这两个点的直线.观察图像知函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性内为增函数.

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

*理论升华 整体建构

由一次函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性)的图像(如下图)可知:

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

1)当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,图像从左至右上升,函数是单调递增函数;

2)当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,图像从左至右下降,函数是单调递减函数.

由反比例函数 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性的图像(如下图)可知:

 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

1)当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,在各象限中 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性值分别随 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性值的增大而减小,函数是单调递减函数;

2)当 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性时,在各象限中 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性值分别随 9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性值的增大而增大,函数是单调递增函数.

*运用知识 强化练习  

教材练习3.2.1

1.已知函数图像如下图所示.

9月12日李挺老师的公开课 <wbr><wbr>3.2函数的单调性

 

 

1)根据图像说出函数的单调区间以及函数在各单调区间内的单调性.

*归纳小结 强化思想

本次课学了哪些内容?重点和难点各是什么?

*自我反思 目标检测

本次课采用了怎样的学习方法?

你是如何进行学习的?

   你的学习效果如何?

*继续探索 活动探究

(1)读书部分:教材章节3.2

(2)书面作业:学习与训练3.2

(3)实践调查:举出函数性质的生活实例

2)写出函数的定义域和值域.

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