课堂引入应遵循简短、高效原则，要发挥多媒体的技术优势、结合生活实际、调动各种感官，以达到吸引学生和质疑问难的目的。要围绕教材重点、学习关键点精心组织教学提问，根据能力差异体现问题的开放性与层次性，问题的来源可以预设的，也可以是师生交互、操作实践中动态生成的。

导课应遵循以下原则：

1、针对性原则

所谓针对性是指导入必须针对教学内容、教学目标及学生实际情况来进行针对性的设计。教材的结构是根据知识的内在联系设计的，在教学中，教师要注意新旧知识的前后衔接，即纵向联系；而且要注意知识内部的横向联系，因为学生的认识是由具体到抽象，简单到复杂过程。导课时所选择的材料必须紧密配合教学内容及教学目标，不能脱离、更不能使用与之相矛盾或有冲突的材料。同时，在进行导入设计时还要注意针对学生的年龄和心理特征中，根据学生学习的实际情况选取相应的材料，确定适当的方法进行导入。

2、趣味性原则

充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生、引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习情境。新课的导入不仅要根据学生年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏，历史典故，问题悬念等做到语言风趣，新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣、幽默，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地引起学生兴趣，激发学生学习积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。

3、启发性原则

坚持启发式教学，让学生学会学习，这是现代教学的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以，从课的一开始就启发学生思考，是一节课成功与否的前提。教师要通过各种方式，如设置悬念、创设情境、巧妙设疑等方法以激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪和智力振奋的状态。启发是教学的精髓，启发式是一种教学思想，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认识冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望，使学生生动活泼地投入学习。

4、多样性原则

在进行导入设计时，教师应当根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象，灵活多变的采用各种方法，做到巧妙、新颖，不要千篇一律。固定单一的导入方法会使学生感到枯燥，不能有效地激发学生的学习兴趣。一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感。要实现多样性原则，教师可以选择灵活多变的角度导入，如可以欣赏作品导入、从教师故意所犯的操作错误导入；同时，教师还可以采用多种媒体辅助进行导入，如录像导入、动画导入、歌曲导入、诗词朗读导入等。多种导入方法不断变换，给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。教师要根据教学内容、教学对象，适时、实时的进行变化和调整，讲究综合，同时也要随机应变，灵活多样，使学生真正在生物学的海洋中快乐徜徉。

5、简洁性原则

导入只是一节课的“引子”，不能过分占用大量的时间，以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明：中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。因此，在进行教学导入时，要用最有效地方式、最少的时间、最快的速度，使学生集中注意力，迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练、简洁，尽可能在开头的几分钟内完成导入。为此，教师要精心设计教学导入语，做到导语简短易懂，讲述精彩有效。最大限度地提高课堂教学效率。