教学反思：
新《课程标准》提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。 这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效地指导。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经 验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣， 一、 导入： 1、播放“教师节送礼物”、“推、拉键盘”的片段并提问：在刚才的片段中他们都做了哪些动作？从而引出“推和的能力。 本次教学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生摆在主体地位，让学生在自己的探究中获取知识，如：送礼物片段、引入图、推和拉的游戏等， 学生的学习兴趣都很浓厚， 尤其是给 “水果宝宝打针” 这一环节，每个学生都想来尝试，但从同学们失望的眼神中我体会到：这个环节的设计虽然 很成功，却忽视了面向全体学生，如果给每个人一次尝试的机会，我想他们的主 动性会发挥得更好，记忆得也会更深刻。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学， 服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。 2、播放书的能力。 本次教学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生摆在主体地位，让学生在自己的探究中获取知识，如：送礼物片段、引入图、推和拉的游戏等，学生的学习兴趣都很浓厚， 尤其是给 “水果宝宝打针” 这一环节，每个学生都想来尝试，但从同学们失望的眼神中我体会到：这个环节的设计虽然很成功，却忽视了面向全体学生，如果给每个人一次尝试的机会，我想他们的主动性会发挥得更好，记忆得也会更深刻。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学， 服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。