时  间

2014年3月11日

地    点

数学办公室

主持人

         苏   

主备人

  苏

主  题

《质数和合数》

年级

五年级

内

容

苏

1、课前小研究中，复习旧知部分，我认为要坚持精练的原则，复习内容必须是和新知识有密切联系的已有知识和经验，既从知识上起到迁移、铺垫的作用，又为学习新知识创造了良好的认知环境。

2、课堂教学部分，我引导学生探究发现，学生采用观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。四人小组讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。

李

1、在教学目标的叙写中提到的“约数”，现在已经改成“因数”，在教学设计中已经改正过来了，应该是笔误

2、课前小研究中第二大部分

我有个建议改成这样看看行不行：

我发现在1——20中，有些数的因数只有两个，比如：2的因数有1和2，你还能找出这样的数吗？

我的例子1：

我的例子2：

我的例子3：

我发现这些数的因数的个数除了数量相同外，还具备一个相同点：

（上课汇报交流后，教师指出像这样的数都是质数）

其他的数的因数的个数：有（  ）个，有（  ）个，有（  ）个，有（  ）个，有（  ）个，有（  ）个，有（  ）个。

我发现其他的数的因数的个数与2个相比：

（教师在上课汇报时相机介绍合数和1）

这样设计可以：

1、突出质数的最本质的特点

2、为下面的1和合数的分类做好铺垫，因为我觉得1、质数和合数最根本的分类标准就是看因数的个数是不是只有两个。只有两个的叫质数，两个以上的叫合数，特殊的只有1个的单独成类。

郭

1.复习相关旧知识时，复习因数的概念及奇数与偶数的相关知识，避免学生混淆，学习效果会更好。

2.“一、3、小组成员说明自己的观点，并证明自己的观点是正确的。”中学生如何证明自己的观点是正确的。

3. 如何明确特殊的数“1”既不是质数也不是和数，让学生更容易理解。

4. 最后可以总结一下几个特殊的数字，比如：1、2、3、4、9等，更好的区分质数和合数与奇数和偶数。

徐

1、合作交流中第3点小组成员说明自己的观点，并证明自己的观点是正确的。是把课前小研究中第2项的所有问题都进行说明吗？我觉得教师应该针对重点内容让孩子们交流讨论，提出重点问题，避免学生浪费时间。

2、100以内质数表可以放在第5项活动之后进行，作为一个练习或者知识的巩固，以便学生对100以内质数的掌握。