单元题目

长度单位

课题

统一长度单位

备课人

徐晶

课时数

1

单元总目标

1、认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

2、会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

3、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。 

本课

教学目标

知识与技能

1、  培养学生估量物体长度的意识。

2、  培养学生的动手能力、

过程与方法

3、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

情感态度价值观

4、培养学生合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

课时目标

第一课时

同上

第二课时

同上

教材解读

教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品做标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不；而是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到同一长度单位的必要性。

学情分析

通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。 

教学重点

使学生经历长度单位形成的过程。

教学难点

估量物体的长度。

教学方法

动手操作法

教学准备

小木块、曲别针、硬币、铅笔盒

预习作业

无

教学板块

教师课堂行为（注明时间）

学生课堂行为

完成目标

一、创设情景、谈话导入

1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

2、我们每天都用它们，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

二、动手操作，探究新知

测量统一长度

1、我们先来量一量数学课本的宽。 

2、你们认为该怎样量呢？（引导学生用自己的身边的物品来量）

3、学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法） 

4、根据学生的回答，教师提问：

为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

6、小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

测量不同的长度 

1、用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

教师巡视指导

2、启发学生根据汇报结果提出问题。

如：为什么数学课本的长是5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5，但它们并不一样长呢？

 3、总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不符，应该选用统一物品计量单位去量。

三、单项练习

课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。

四、综合练习

1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。

3、做一做第3题：

用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

学生回答：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

学生说说自己的方法

曲别针、塑料帮、和小方块，任选一种来量一量数学课本的宽。

分组汇报测量结果

小组讨论汇报

小组讨论看能得到什么启发。

小组操作

全班汇报交流

小组讨论、交流

汇报测量结果

完成目标1、2、4

完成目标3

板书设计

统一长度单位

量数学书的宽：用了7个一角硬币

            用了5个曲别针

           用了15小木块

作业设计

（分层作业）

基础类：课后做一做1,2,3；练习册1,2

拓展类：练习册3,4

提高类：课本7页6题，练习册5题。

教学反思

1、在本课的课堂教学中，一些偶发事件打乱了教学的进度，对于一名经验老道的教师来说，很快就采取相关的方法解决。对我来说，我觉得还得不断努力学习，虚心向有经验的老师学习，多看点理论修养的书，主动参加课堂观摩，在实践中不断地积累经验，应付课堂上的变化。

2、在教学过程中要多设计些活动和游戏，吸引孩子们的注意力，让他们在快乐中学习数学，在学习数学中找到快乐。另外，在教学表达中，要做到通俗简洁。

3、课本上的习题都是专家经过精心挑选编成的，都有一定的目的性和代表性。在第二页第1题中，由于我没有提示学生要用下面的小正方形测量上面五种蔬菜，结果大部分同学不知道什么意思。这是我的责任。在以后教学过程中，一定要做好：备教材，备习题，备课件，备学生，备教具和学具。