“通过神经系统的调节”教学设计

                              户县一中   李荣军

一、教材分析

本节的第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间，兴奋只能单向传递的原因。

二、学情分析

学生在初中应该已经学习了神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但是学生掌握的比较差，上课时主要通过提问、复习和及时深化以解决此问题。神经纤维上的传导和细胞间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。高中学生已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，抽象思维能力也大大增强，但仍不完善。

三、教学目标

1、知识目标

（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要性。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。

2、能力目标

（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。

（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3、情感、态度价值观

（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

（3）通过学习，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养

四、教学重点、难点
1、重点（1）兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。
　　   （2）兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。
　   　 (3)兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。
2、难点（1）神经细胞膜电位的变化及其离子基础。
　　   （2）化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。

五、教学策略、方法

    以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。突出学生学习的主体地位，以培养和倡导学生终身学习，学会学习，学会思维，乐于不断获取新知，善于与人合作为目标。以问题推进式与启发探究式相结合，提出问题，然后互相讨论，得出结论获得知识。

六、教学过程
  （一）、复习提问，引入新课

  （二）、知识准备 ，提问讨论：

神经系统的基本组成；神经系统的基本组成单位；一些基本名词和概念。

 （三）、神经调节的基本方式：

         反射的概念，类型，反射要顺利完成必须具备的条件，反射完成的基本过程。

 （四）、兴奋在神经纤维上的传导

        提出问题：1．兴奋是什么？
2．兴奋是怎样传导的？

3．课件演示：

4．解释：
未兴奋时：膜对离子的选择透过性和膜内外离子基础。
兴奋时：膜内外电位的变化实际是膜的通透性改变，使兴奋部位膜内外离子分布发生改变，引起局部电流的出现。
因此，在同一神经纤维上传导是通过局部电流完成的。

　５．特点：

　（五）、兴奋在神经元之间的传递

        讲解：突触的结构
解释：突触前膜的电变化引发递质的释放；递质通过突触间隙与突触后膜特定蛋白      

质结合，引起突触后膜电位的改变，产生下一个神经元的兴奋。

        特点：兴奋在突触的传递是单向的。

七、板书设计

       神经调节（一）

（一）、神经系统的基本组成

（二）、神经系统的基本单位―――－ 神经元：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

（三）、神经调节的基本方式------反射

1． 概念：

2 ． 类型            

３．反射弧——结构基础：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

（四）、兴奋的传导

1．兴奋在神经纤维上的传导

（1）过程：外正内负—电位变化→电位差→局部电流→刺激邻近未兴奋区兴奋→传导

（2）特点：双向传导

2．兴奋在细胞间的传递

（１）方式：通过突触完成　

（２）过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

（3）特点：单向

　八、课堂小结与练习

     本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到一定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的改变，形成局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到另一个神经元。

概括的说：兴奋传导是膜电位变化→递质的释放→膜电位变化的一体化过程。

             “通过神经系统的调节”教学反思

                             户县一中   李荣军

本节内容抽象、复杂，要能够准确把握教材，创设问题情境，对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，重视知识的发现过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，取得了较好的教学效果。在传统教学的基础上引入新的教学理念，不断深化设计思想，从提高学生生物学素养的角度出发，充分体现学生的主体地位，注重教学策略设计和理论联系实际。

   根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。在教学过程中 , 遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律, 重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。

    本节内容复杂，名词概念多，难以理解，先要帮助学生理清思路建立基本的知识框架，然后顺着这个主干，逐步搞清与之相关的概念名词。通过图表动画使复杂问题直观化，让学生自己参与其中分析讨论，可以培养多方面的能力，加深对所学知识的掌握。由于学生本身基础知识相对较欠缺，参与面相对较小，离预期效果还有一些距离。