加载中…学困生档案
(2013-07-10 14:04:32)| 分类： 教育跟踪记事 |
开发区第六小学个案跟踪情况反馈表
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学 生 |
代依婷 |
跟踪教师 |
李宁宁 |
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跟踪时 间 |
2013.3—2013.6 |
跟踪学科 |
数学 |
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学生基本情况分析 |
理不明确，计算正确率较低，应用题分析能力差。 |
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提高成绩的针对性措施 |
加强辅导，采取鼓励措施提高学习的积极性。坚持每天练习5道计算，分析两道应用题，检查背诵数学公式。 |
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学生成绩 |
初始成绩 |
单元测试 |
单元测试 |
单元测试 |
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60 |
80 |
73 |
60 |
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单元测试 |
单元测试 |
期中成绩 |
单元测试 |
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63 |
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61 |
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单元测试 |
单元测试 |
单元测试 |
期末成绩 |
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62 |
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开发区第六小学个案跟踪情况反馈表
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辅导时间 |
上午第四节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数乘法计算 |
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措施 简介 |
主要指导积小数点怎样点取，强调两个因数中一共有几位小数就在积的末尾数出几位点上小数点。练习10道计算题。 |
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效果 |
10道题对了八道，还有末尾不去零的错误。 |
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辅导时间 |
下午第三节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数乘法计算 |
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措施 简介 |
主要指导积小数末尾去零的问题，说明小数末尾（解释什么叫末尾）的零没有任何意义，在点完小数点后要把积末尾的零划去。练习10道计算题。 |
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效果 |
去零的问题基本解决，计算还有马虎。 |
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辅导时间 |
下午第一节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数除法 |
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措施 简介 |
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效果 |
效果较好 |
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备注：此页视实际情况可重复打印多份。
开发区第六小学个案跟踪情况反馈表
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辅导时间 |
上午第四节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数除法计算 |
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措施 简介 |
主要指导商中间补零的问题，说明在什么情况下商的中间补零。（除到被除数的哪一位不够除时包括被除数位数不够补零继续除的情况）练习10道计算题。 |
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效果 |
10道题对了6道，运用不够灵活。 |
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辅导时间 |
下午第三节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数除法计算 |
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措施 简介 |
继续指导商中间补零的问题，说明在什么情况下商的中间补零。（除到被除数的哪一位不够除时包括被除数位数不够补零继续除的情况）练习10道计算题。 |
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效果 |
中间补零的问题基本解决，计算还有马虎。 |
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辅导时间 |
下午第一节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
小数除法应用题（分不清除数和被除数） |
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措施 简介 |
主要指导分清除数和被除数的问题，指导从问题出发那个量变成1，那个量是除数（例如：每天吃多少千克？天数的量变成了1所以天数是除数），练习题10到。 |
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效果 |
效果较好 |
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备注：此页视实际情况可重复打印多份。
开发区第六小学个案跟踪情况反馈表
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辅导时间 |
上午第四节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
观察物体 |
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措施 简介 |
主要指导从不同侧面观察物体并画平面图形，实物摆拼练习，自己摆，自己画在方方格纸中。练习10组立体图形。 |
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效果 |
还有左右不分的情况。 |
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辅导时间 |
下午第三节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
观察物体 |
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措施 简介 |
继续指导从不同侧面观察物体并画平面图形，实物摆拼练习，自己摆，自己画在方方格纸中。主要指导分清突出的物体在左还是右。练习10组立体图形。 |
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效果 |
效果较好。 |
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辅导时间 |
下午第一节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
平行四边形面积计算 |
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措施 简介 |
解决计算平行四边形的面积要用相互对应的一组对边（如：
习题十道。 |
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效果 |
效果较好 |
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备注：此页视实际情况可重复打印多份。
开发区第六小学个案跟踪情况反馈表
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辅导时间 |
上午第四节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
平行四边形面积 |
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措施 简介 |
主要指导已知面积求高或边长和已知边长、高求另一条边长的问题，两个类型练习题各5道。 |
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效果 |
效果较好。 |
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辅导时间 |
下午第三节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
三角形面积计算 |
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措施 简介 |
主要指导三角形面积计算问题，强调为什么除以2，推到三角形面积计算公式的来历。讲明算理，练习10道计算题。 |
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效果 |
面积计算基本解决，计算还有马虎。 |
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辅导时间 |
下午第一节课 |
辅导学生 |
代依婷 |
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所要解决的问题 |
列方程解应用题 |
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措施 简介 |
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效果 |
效果较好 |
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备注：此页视实际情况可重复打印多份。
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学困生转化案例
每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着一个教师工作的成败得失，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。 学困生形成情况分析 1、由于智力较差或纪律较差， 很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。 3、在家庭方面， 学生家长有的是对子女溺爱， 因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时督促。 我所帮助的学困生名字叫代依婷。她接受新知识较慢，数学基础较 差，计算基本算理不明确，计算正确率较低，应用题分析能力差。计算基本算理不明确，计算正确率较低，应用题分析能力差。因此，转化他，更需要我的爱心和耐心去感化、去帮助他。 转化过程及所采取的措施： 1、批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。 4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。 5、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。 转化效果： 刚开始，该生还是没有信心，错误多。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，考试成绩及格了。 我一再鼓励他，只要努力了，一定会有收获，告诉他很多题，其实你会做，不要怕，慢慢做。作文要认真看清楚要求，认真计算一定能进步。你进步了，就证明你成功了。相信他一定取的他自己满意的成绩的。 转化反思： 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！ |
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