提到写英语作文，很多学生就开始头疼，抱怨说不会写。有些同学就在作文上修改2，3个词语，有些同学就照着原文抄写一遍，更有甚者，就压根不写空白着。面对这种现象，我也是想尽办法，帮助学生来解决这样的难题。

我看到2单元第七课课后题中，关于winter 的写作。书中给我勾画出了一幅思维导图，然后让孩子们去写冬天的作文。突然之间，我豁然开朗，利用思维导图给学生勾勒出写作框架，对学生来说，不就容易多了嘛。于是我开始了思维导图的研究。

首先，深度挖掘文本资源，选择书写内容。写作内容的设计紧紧围绕课文，发掘课文的内容进行改编，创作，仿写等。在小学阶段，我们发现可以进行写作的内容有很多,有Season，the Spring Festival, the Christmas Day Shopping ,School  Putting up Christmas Tree,  Making dumplings, Making snowman等等。

其次，选好关键词进行思维导图的构建。我们可以选择对选好的作文题目进行文本分析，选择好关键词来进行思维导图的构建，从而进行作文提纲的书写。 例如在教学seasons的主题时，我们可以选择weather, clothes, things, and activities这四个关键词，然后发散思维，每个关键词可以选择更多的内容。再比如在书写Putting up Christmas Tree,  Making dumplings, Making snowman，这样一类描述事物发展顺序的作文时，我们就可以抓住表达顺序的词语fist, next, then, finally ,来进行这一类作文的书写。在仿写the Spring Festival, the Christmas Day节日的主题时，就可以抓住what, when, what do people do? 三方面的内容进行改编作文。

   最后， 选择合适的句型，进行作文的书写。在选择好内容之后，我们还有选择好合适的句型进行书写。还以季节为例子，我可以选择如下句子。I like… ; I wear…, I like to…等等。有了句型的支撑，孩子就很轻松的写出了作文。

这样，一学期以来，学生们对英语作文的书写从开始的惧怕，到现在乐意学，愿意学，都归功于思维导图的引领。下学期，我还会继续研究思维导图，让学生们也越来越喜欢上了英语写作。