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学校校本培训活动记录表

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 坐井观天  （原稿）

                               

教学目标:

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.有感情地朗读课文。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学过程:

　　一、引入：

　1、同学们，你们看，谁来啦！　　　　（课件）青蛙、鸟

青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。

寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。

2、读了课题，你知道了什么？

 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？

过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！

二、 听老师范读课文，想一想：

1、他们之间发生了怎样的事呢？板书：

争论

  2、因为什么事情争论？　板书：天有多大？　

  3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段

三、学习课文第一段

1、齐读。

2、指名说出青蛙和小鸟的位置

师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。

过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。

四、 讲读课文二----七段

1、汇报画线情况，多种形式读。

2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。

         学习第一次对话　

（1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

你读懂了什么？

（小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）

（2）猜一猜：小鸟可能飞过哪些地方？（飞过雪山、草地、村庄、田野……）（小鸟真是见多识广啊）（这一环节设计很好）

（3）指导朗读，读出天的大。强调“一百多里”。

         学习第二次对话　

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

师引读：青蛙说“天不过-------，还用飞------？”“那么远”指多远？（一百多里）

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

课件出示句子。指名读句子。（读出反问的语气。）

大话是什么意思？（大话就是吹牛。大话就是做不到的事，也要把它说出来。大话就是没有根据的话。）

（2） 可见，青蛙是多么的自信，多么的自以为是！谁能把它自以为是的语气读出来？（指名读——自由读）

（3）出示课件：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

青蛙认为天有多大？请一个同学代表青蛙把自己的看法亮出来。

板书：井口那么大

这可是青蛙的看法，小鸟的看法呢？谁愿代表小鸟把看法亮出来？出示课件：上有插图和青蛙的话：轻声读句子，找一找小鸟用什么词来形容天。指名答，板书：（无边无际）

（4） 无边无际是什么意思？（没有边际，形容范围很广）

小朋友们都看过天，请说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝……）课件

你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……练习用“无边无际”说话。（可仿写）

3、师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休。请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！
     学习第三次对话　（抓住两个“笑”）

1、青蛙和小鸟争着、争着，还笑起来了。这是怎么回事呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）

2、学习第6自然段：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。）

　　（2）出示：我不会弄错的。

　　　　　①我（ ）不会弄错的。

　　　　　（ ）里能填什么词？

　　　　　② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把“自以为是”的语气读出来。

　　　　　③ 指导朗读“我不会弄错的。”（自信、肯定、自以为是的语气）

　　（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

　　　　　① 指名答，“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”          ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

　　　　　　ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

　　　　　　ｂ、你看到了什么？

　　　　　　ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

　　 ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，高高的井壁挡住了它的视线，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

　　　　　③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

　　（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。

　　     自由读——指名读——齐读

3、学习第7自然段：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误。）

（2）所以小鸟说——你是弄错了。

　　　　ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

　　（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）

　　（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

　4、小组合作，读第三次对话，也可找你的好朋友争论争论。评议：读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

五、感情升华

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）（同样的天，为什么青蛙和小鸟的看法不相同呢？）

3、 小结：看来，我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）板书：

　　4、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个故事告诉我们的道理。）

六、拓展写话。（我们一致认为这一环节对于二年级孩子来说，有点拔高要求了，应去掉）

1、青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是青蛙跳出井口，它看到些什么？会说些什么呢？（课件出示）

例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香；说：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。

七、布置作业

   把这个故事讲给你的朋友听。

（整个教学过程缺少书写环节，应加上）

12、《坐井观天》

【教学目标】

1.识记“沿、际”等九个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“渴、喝”2个生字。

1.2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

教学重点：读好小鸟和青蛙的对话

课前准备：课件、贴画。

 教学流程： 

一、情境导入，揭示课题 

1.课前我们一起分享了一个有趣的小故事，给我们揭示了一个大道理，这就是寓言的魅力。今天陈老师要带着大家一起走进寓言故事城。瞧，故事城里有许许多多有意思的故事，故事城里还有一口井，古时候的人们按照井的样子造出来象形井字，边上是厚厚的井壁，中间是窄窄的井口，再后来就慢慢演变成了我们现在的井字，读这个字的时候要注意什么？

2.在这口井发生了一个有趣的寓言故事，故事的名字就叫做---《坐井观天》，现在请小朋友们和陈老师一起把课题请上小黑板。

3.读课题（个读，齐读）。

4.课题中有个调皮的熟字宝宝跳出来了，请大声的叫出它的名字。根据字形你能猜出它的意思吗？谁知道坐井观天又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知。

1.那你们知道坐在井里看到的天是什么样的？这是一个怎样有趣的故事呢？别着急，答案就藏在我们的书本里。现在请同学们轻轻地打开书本，翻到第58页，先标上小节号，再读课文，在读课文之前陈老师有两个要求：1.选择自己喜欢的方式读课文，读的过程中借助拼音读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子请按暂停键多读几遍，一边读一边圈出生字。

2.想一想课文讲了谁和谁的故事？他们为了什么事情而争论了起来？

3.还要注意读书写字的姿势。

2、学生交流。

（1）谁和谁的故事？（贴图：青蛙  小鸟）

（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）

过渡：它们是在哪里争论这个问题？我们一起走进课文第一小节。

三、研读课文，明白道理。

1、

出示：青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。

出示课文第一小节。

 

 

指名读，齐读。

2. 课文中有个生字宝宝。现在我们就来学学这个字，谁会读？

看图理解。

那河沿是？那你还知道什么沿吗？比如说：桌子的边沿是？帽子的边沿是？（扩展：河沿、桌沿、帽沿）。

3.读句子

3.那么它们又是怎样争论的呢？请大家带着问题，静静地用心读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话。

4、青蛙说了哪些话？交流

你从哪儿来呀? 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

 

 

 

 

①学习生字

（1）弄（后鼻音）

（2）错（反义词：对）开火车读词语

②自由读读这三句话，说说青蛙认为天有多大？

青蛙认为天只有（                ）。（板书：井口那么大）

③读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。

让我们一起读第二句话，什么是大话？陈老师会说大话：陈老师的力气大得很哪，一脚能踢飞一头牛。

（吹牛）你能来吹吹牛，说说大话吗？指名说

青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？你真会读书，你知道联系上下文来找到答案。

4、交流：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

识记生字：渴和喝

 这只小鸟口渴了，它想喝水，这两个字你认识吗？仔细观察这两个字，你有什么发现？（形近字“渴”“喝”，口渴了，用嘴巴喝水），这两个字还是形声字，偏旁不一样，右边一样。

送到句子里你还会读吗？我想问问你平时在操场上跑步吗？累不累啊？一百多里有多远，你知道吗？相当绕着操场跑了200多圈。小鸟拍着翅膀，飞了一百多里，你说累不累？

让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。

5、小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？

朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

 

 

  

 ①这里的感叹号有什么作用？（说明了青蛙不相信小鸟的话）。让我们演一演青蛙，读好这句话。

②理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

同学们瞧瞧，如果我是青蛙，我会这么说：（出示句子）

天不过井口那么大，不用飞那么远。（句子比较）

跟书上的这句话对比，哪句话会更好呢？我们来读读看。

指名读。

师：读的真好，那你能和大家分享一下你为什么会这么读吗？这句话用的是什么标点符号？说明青蛙对自己的观点非常的（肯定、自信）对小鸟说的话表示（不相信、怀疑）。谁还想再读读这句话？

6、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子用波浪线画出来并自由地读一读。

你弄错了。天无边无际，大得很哪！

 

 

学习哪（多音字）：在这句话中有个多音字，你能找出来吗？

小鸟为什么这样认为呢？它可能飞过哪些地方呢？

引读：是啊，小鸟飞过许许多多的地方，它飞过茫茫的大海，没有看到天的边；飞过一望无际的平原，没有看到天的边；它飞过无边的森林，也没有看到天的边；它飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原，还是没有看到天的边……

小鸟飞了那么远，都没有看到天的边了，所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）

学习生字：际。无边无际是说天怎么样？除了天是无边无际，还有哪些事物也能说无边无际

谁来把小鸟认为天很大的句子读一读，再齐读。

7、学习第三次对话

这只天天坐在井里的青蛙，现在相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的？

天天你读懂了什么？

 青蛙怎么样就能看见天？抬头，做做这个动作，这个读“抬”，左边是提手旁，右边也读台，左形右声，这是一个形声字。我们坐在教室里， 你一抬头就能看见什么？“我不会弄错的”你读懂了什么？

现在谁来演演这只自信的青蛙？

小鸟放弃和青蛙争论了吗？小鸟有什么样的建议？请用波浪线画出来。

 

四、运用生字，指导书写。

1.  出示渴、喝

现在，请同学们翻开课文59页，自己在书上先描红然后告诉陈老师书写的时候你想提醒同学们要注意什么？

2.学生练写，注意写字姿势（一尺，一寸，一拳）及评价要求（出示课件）：

①位置对得一星。②干净美观得一星。③关键笔画写得好得一星。

 4.展示评价。

（1）展示

反馈指导，再练写。

五、总结

青蛙和小鸟带我们去寓言故事城堡中学习了《坐井观天》，小鸟和青蛙它们俩一个说天无边无际，大得很哪，一个说天不过井口那么大，到底谁对谁错呢？我们下节课再学习。

板书设计：         12  坐井观天

           小鸟（贴图）                天无边无际

                        天有多大？

               青蛙（贴图）                天不过井口那么大

 

 

《坐井观天》教学反思

  在今天的教学活动中，我所上的是二年级语文教材12课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。
　　语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
　　（一）、教给学生读书方法
　　要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。

　　（二）、调动学生主动学习的积极性
　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
    上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
    1 ．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
　　 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
    2 ．评价应注意促进学生的发展
    评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

   （三）、重视语言文字训练
　　在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。    

但是，在这堂课上，我在指导书写的时候时间把控得还不是很不好，导致本节课时间上稍显紧张，第三次对话以及三次对话整体呈现之后的朗读时间不是很够。