摆的研究（五下第三单元第6课）

腾蛟一小 胡小燕 

【教学目标】 

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

【教学重难点】重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。

【教学准备】秒表、铁架台、螺帽、棉线、钩码。

【教学过程】

一、复习引入：

出示机械摆钟，并提问：有几部分构成？有什么特点？ 揭题

二、实验：摆的快慢和摆锤重量、摆绳长度、摆的幅度有关吗

1．提问：怎么判断摆摆动的快慢？

（预设：在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。）

2．出示上节课关于“不同小组在连续10秒内测量摆的摆动次数汇总表

”的研究数据，分析：

（1）从数据中你发现了什么？

（2）为什么相同时间内不同的摆摆动的次数不同呢？你认为摆的快慢和什么因素有关？（预设：摆幅大小、摆绳长度、摆锤重量等因素）

摆的快慢和摆的幅度（摆绳长度或摆锤重量）有怎样的关系？（预测）

3．出示实验材料，讨论实验方案（每个小组选择一种因素研究）

4.学生思考拉摆与计数的要求。

5．实验建议：

1) 做好人员分工——操作员、计时员、计数员（左右往返一次算一次）、记录员。

2) 摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。

3) 每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。

4) 用手按住铁架台,保持稳定；拉摆时与铁架台平行。

6．学生小组根据自己选择的主题进行实验研究，搜集数据。

7．汇总实验数据，分析反馈，形成共识。

三、概括总结：

1．讨论：摆的快慢与摆幅大小有关吗？摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？

2．小结：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长度有关。摆线越短，摆摆动得越快，摆线越长，摆摆动得越慢。（板书）

四、拓展延伸：

1．出示图片。让学生进行观察和推测。“两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，摆动的快慢会一样吗？”

2．演示实验，学生观察。讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

3．师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

4、小结：摆的快慢与摆长有关。

板书设计：

摆的研究

摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关。

摆的快慢与摆绳长度有关。

摆绳越短，摆摆动得越快，摆绳越长，摆摆动得越慢。

“摆锤的重量是否影响摆的快慢”的研究   

15秒内摆动次数的观察记录（第      组）

“摆绳的长度是否影响摆的快慢”的研究      

15秒内摆动次数的观察记录（第      组）

“摆的幅度是否影响摆的快慢”的研究     

15秒内摆动次数的观察记录（第      组）

 http://s3/mw690/002aBGKGgy6ST4WVD6a32&690

http://s10/mw690/002aBGKGgy6STWtSkgV09&690

附件3

腾蛟一小校本培训活动记录表

教研组：_______科学组_____________

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。