磁极的相互作用（初稿）

 

                                                             腾蛟一小 池真真

教学目标：

科学概念1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观：1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

教学准备：

为小组准备:条形磁铁2根，磁针1根、磁针座1个，有标识的环形磁铁1块，没有标识的环形磁铁1块，实验记录单。

教学过程：

一、激趣导入：（2分钟）

师：同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢？

生汇报交流：磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。

师：看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸引或相互排斥。那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢？今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。（板书：磁极的相互作用）

二、磁极与方向：

1、同学们：你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗？老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（课件打出磁极与方向）

2、可不要小看它哦，仔细观察磁针静止下来的位置吧，你们发现什么了吗？（一端指南，一端指北）

3、我们再让它轻轻转动一下。注意观察磁针静止下来的位置，变化了吗？

4、小朋友们一定很想自己也动手做一做吧？做实验之前我们先要知道实验时需注意的问题。

（课件打出注意事项）

5、小组实验，讨论填写实验报告单。（7分钟）

6、汇报交流，说说你们发现了什么？。（3分钟）

7、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁针指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。看看你们桌上的条形磁铁哪端是南极，哪端是北极。(板书：南极 S极   北极  N极)

三、磁极间的相互作用：

1、好了，现在我们已经知道两块磁铁上的南、北极了，想想如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（四种）

2、让我们用有标记的两块磁铁来重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记把实验结果记录下来哦，千万记得多做几次喔！做实验前我们先来看看实验记录单如何填写（课件出示记录单，介绍如何填写记录单）。

两个磁极的名称	现象
N极接近N极
N极接近S极
S极接近S极
S极接近N极

 

 

 

 

 

 

3、学生实验，并做记录，教师巡视指导。（打出温馨提示）（8分钟）

4、汇报交流，说说你们记录的结果，发现的规律。（4分钟）

（1）各组的实验结果都相同吗？（相同）为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，又是哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（课件出示实验结果记录单）

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）大家真聪明！（板书：同极相斥、异极相吸）

四、拓展延伸：（共8分钟）

我们对条形磁铁已经知道它的南北极了，其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?在你们桌上有一块没有标明磁极的环形磁铁，你们能给它标上南、北极吗？用标签给它标出来好吗？

1、小组实验，准备汇报。（6分钟）2、汇报结果，说说你的方法。（2分钟）

五、小结本课：（2分钟）

同学们，来谈谈这节课你们的体会好吗？都学到了什么科学知识呢？

【板书设计】

磁极的相互作用

南极 S极     北极  N极              同极相斥，异极相吸

《磁极的相互作用》教学设计（定稿）

                      腾蛟一小  池真真

教学目标：

科学概念 ：1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法 ：学会有计划地做实验（玩中学），分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

情感态度价值观 ：

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点：知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

教学难点：磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

教学准备：纸舞娃、纸盒、小屋、水槽、打印东南西北方向纸、腹中有磁铁的小鸭、棉线、支架、条形磁铁、几个不同形状、无标识的磁铁。

教学过程：

一、导入新课：

1、（出示纸盒上的舞娃，让舞娃在天鹅湖的音乐声中跳舞）

师：纸盒上的纸舞娃为什么会跳舞呢？接下来老师就来揭开谜底。

师：在纸盒的下面有一块磁铁，能吸引舞娃底座上的铁片，所以就出现了美丽的天鹅舞

2、师：在前面我们已经学习了关于磁铁的知识，那么纸舞娃会跳舞这一现象说明磁铁有什么性质呢？

生：（磁铁能吸引铁，并且能隔着东西吸引铁。）

师：好，今天老师就再给大家介绍一下磁铁的另一面。

二、学习新课：

（一）研究磁铁有指示南北的性质。

1、游戏“小鸭找家”。

（1）出示小屋

师：想知道这么漂亮的房子是谁的吗？

出示小鸭

师：想不到吧！是它的，它可是一只聪明的小鸭，不论你把它放在池塘什么地方，它都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向。如果不相信你可以来试一下。

（2）让学生尝试将小鸭放在不同方位。

师：事实证明，我们的小鸭真是聪明，那老师想问问同学们了，为什么我们的小鸭会如此的聪明呢？下面老师就请两位同学上台找找，小鸭、小屋里面究竟有什么？是不是内有乾坤呢？

（小屋空的，小鸭身体里有一块磁铁。）

师：看到这个秘密，你们有什么想法？

生：小鸭身上有磁铁，肯定是磁铁帮小鸭找到家，磁铁自己能找方向。

师：啊！刚刚有同学说了，小鸭身上有磁铁，肯定是磁铁帮小鸭找到家，磁铁自己能找方向。那么我们拿掉磁铁，再让小鸭找一次方向，然后看看到底是不是这块磁铁帮助了小鸭。（接着进行试验）

师：原来真的是得磁铁帮忙找方到的方向。

师：磁铁是不是真的能指方向呢？那我们就继续研究一下。但在研究之前，老师想考考同学们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

生：指出方向（并标注出来）

2、实验：

师：好了，我们继续我们的实验研究。打开我们的信封，里面有棉线，磁铁，还有标着“南极”、“ 北极”、“N”“S”的纸片。把棉线拴在磁铁中间，再挂到木架上，让磁铁自己转动，等它停下来后，你发现了什么？

生：发现磁铁红色的一方指向北方，蓝色的一方指向南方。几次都一样。

师：通过刚才的小实验，我们了解到磁铁能指示方向。而且能指示两个方向。他们是什么？

生：指示北方和南方。

师：对！指示南方和北方，我们的祖先早在两千多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针，帮助我们找方向。我们把磁铁指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。那同学们既然知道了磁铁红色和蓝色表示什么，那就快把他们标注出来吧！

板书：指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示

          指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示

（二）研究磁铁相互作用的规律。

师：在做前一个实验时，同学们都表现行很好，相信在下一个实验中，同学们会表现得更好。

1、将材料放回，接着

取出两块磁铁，仔细观察它们的南北极，然后把两块磁铁任意的两极相互靠近，观察有什么现象发生？

2、学生分组实验，填写实验记录。

两个磁极的名称	现象
N极接近N极
N极接近S极
S极接近S极
S极接近N极

 

 

 

 

 

 

 3、幻灯片出示实验结果。

4、师：通过这个实验我们发现了什么？

（板书：磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。）

（三）应用所学解决问题。

1、（几个不同形状、无标识的磁铁）

师：在生活中，我们经常见到的磁铁都是这样，你能找出它们的南北极吗？

拿出没有标识的磁极，请同学设计方案标出南北极。

2、解决问题：

一天，家住青青草原的懒羊羊在森林里迷了路，找不到回家的路了。怎样帮助懒羊羊呢？

三、总结：

师：今天我们学到了什么知识？

生：  1、磁铁一端指南（S）一端指北（N）

2、磁铁同极相斥，异极相吸

师：这个知识是大家同学通过动手实验、认真观察得出的。如果大家经常动手实验，自己去注意观察，就能收获更多的知识。大家有没有兴趣多动手、多实验、多观察？

生：有

师：这样，大家一定能成为小小科学家！

板书设计：

                    磁极的相互作用

    一 、指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示

         指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示

二、 磁铁同极相互排斥，异极相互吸引

《磁极的相互作用》反思

腾蛟一小 池真真

《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分：

第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。

第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。

整个教学过程设计了四部分进行：

第一部分：回顾引入。因为本课是上一课知道磁铁有两个磁极，并且这两个磁极有所不同的基础上进一步研究两个磁极究竟有什么不同的更深一层的科学探究课，因此把上节课遗留下来的问题作为本课的引入能调动学生研究的兴趣和积极性。

第二部分：磁极与方向。在这一部分教学上，事先给每组配备了已经调好的指南针，目的是更好的让学生知道自己所在教室中东、南、西、北这四个方向在哪里。第三部分：磁极间的相互作用。在上节课相互靠近没有标明南北极的基础上，学生用自己标明南北极的磁铁再次进行磁极间的相互作用。孩子们的热情是显而易见的。为孩子们创造了很好的探究氛围。利用同步探究上的四种情况，第四部分：拓展延伸。讨论一下其他形状的磁铁如何来找到它的南北极。

《磁极的相互作用》评课稿

腾蛟一小    余坤

听了池老师的这节课，我有以下收获：

课堂上，池老师通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的意愿。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。 

根据对三年级学生兴趣与能力的了解，池老师先做了个简单演示，然后出示实验的小要求让学生自己来玩一玩。为了证明指南的一端是固定不变的，要求反复试几次。由于做了记号，学生脑海里很容易形成这个概念，磁铁能指示南北，并且指南指北的磁极是固定不变的。在亲历探究的基础上，池老师给予适时的总结，出示磁铁上南极和北极的概念，并能用“S”和“N”表示。学生通过实验，把原本标有AB或CD的磁铁重新标上了“N”和“S”。学生自己能找到磁铁的南北极了，这是多么令学生兴奋的事。

池老师给出指导性的板书，学生能较轻松地完成这部分的研究。即认识到“同极相斥，异极相吸”这一规律。

池老师为了巩固新知，让学生说说生活中哪些物品是利用到“同极相斥，异极相吸”这一规律的。观看一段频《磁悬浮列车》，让学生感受科学技术与社会生活的密切关系。

 

附件3

学校校本培训活动记录表

工作单位：   腾蛟一小  

说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 

 

腾蛟一小教研活动考勤表

第 16  周 

时  间	2013   年   6 月   7 日   星期   星期五     （上√  下）午    第  3  节
课  题	《磁极的相互作用》
主 备	池真真
地  点	科学组办公室
参与老师：（教师姓名） 池真真 卢成华 俞坤 林立雷                                                    卢成华  教研组长

腾蛟一小教务处制

2012.2