项目名称

集体备课

项目负责人

金结

活动时间

2012年12月13

活动地点

计算机教室

活动主题

《校园环境调查》

主讲人

金结

参加对象

信息技术教室

申请学时

2

活动内容

及进程

第13课 校园环境调查

金结

知识目标：了解调查的一般步骤和方法。

能力目标：能综合运用实地考察、网络搜索、信息咨询等方法进行信息的收集。

情感目标：培养学生环保意识。

教学重点：能综合运用实地考察、网络搜索、信息咨询等方法进行信息的收集。

课时安排：1课时.

教学过程：

校园环境调查

金结

一、本课教材分析

《校园环境调查》是《小学信息技术（五年级上）》第三单元“关注校园环境”的第一课时。 

在本单元中，要求学生能借助一些信息获取工具（卷尺、计算器、数码相机等），获取与自己课题相关的信息，然后进行数据的分析、整理，并运用计算机把结果记录下来，运用网络学习平台对调查的结果进行交流、讨论，学会分享、利用别人的资源，然后再把自己的感想通过计算机软件的处理编辑成精美的调查报告。

本课时中，要求学生运用信息获取的工具如卷尺、数码相机等对获取的数据进行分类记录，再结合调查数据进行分析、整理，提出自己的整改方案，并把相关的资料上传到网络学习平台中，为后续的《美化校园研讨会》作铺垫。  

二、学情分析  

本课时授课对象为小学五年级学生。在本册教材中，主要以体现学生“应用网络、展示真我”为主，由于学生在四年级时已经接触网络，所以这里并不陌生，但由于本册教材与学生的实践生活结合得较为紧密，因此学生在学习上应该十分感兴趣。

本课是“校园环境调查研究”任务的起始，是让学生运用记录本、表格、数码相机等工具调查校园环境所存在的问题，并记录到计算机中，以便作进一步的分析和研究。本课需要用到的知识和技能主要有:数码相机的简单使用;运用Word对数据进行记录;运用ACDSee处理照片;网络学习平台的使用。应该说学生对上述知识和技能已有一定的基础。Word、ACDSee、网络学习平台在前面的课文中都已经涉及。  

三、教学目标  

1.知识目标:了解调查的一般步骤和方法。 

2.能力目标:能综合运用实地考察、信息咨询等方法，借助数码相机等工具进行信息的收集，并运用所学的软件把数据记录下来。 

3.情感目标:培养学生的环保意识，逐步养成对收集到的资料进行分析整理的习惯。

四、教学重点、难点   

1.教学重点:运用适当的工具记录并分析、整理信息。 

2.教学难点:对学生的实践调查采取有效的指导。  

五、教学策略与手段   

利用任务驱动，在教师的引导下，让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等技能来研究身边存在的现实问题，在解决问题的过程中，巩固学过的信息技术知识，形成初步的用信息技术解决问题的能力，培养学生的创新意识。      

六、课前准备  

1.在学生进行校园调查之前，教师要对学校有关情况有足够的了解。 

2.提早通知学生应预先对调查对象有初步了解。 

3.调查工具:数码相机、摄像机、计算器、调查表等。  

七、教学过程  

（一）谈话引入 

1.师:同学们，平时你们观察过我们的校园环境吗?谁来说说你觉得我们的校园环境怎么样?（学生自由回答）有没有不满意的地方? 

2.师:老师这里也有几个问题。（出示:你知道校园里共安设了几个垃圾箱?你知道校园公共场地中的纸屑是哪来的?你知道走廊里的白墙为什么变黑了?你知道学校中垃圾的来源、种类和去向吗?） 

3.师:现在在课堂上你能明确告诉大家答案吗?最好怎么办?（生:去实地看一看，调查一下。） 

4.师:要美化校园，就必须先了解一下目前校园的环境状况。“调查”就是一种较好的方法。今天，我们就来调查校园环境。 

意图:提出几个连续的问题，激发学生调查校园环境的兴趣。 

（二）确定目标范围 

出示问题一:你想调查什么? 

师:请同学们根据校园中存在的问题，确定调查主题。 

可以让学生进行讨论，提出几个调查的主题（“校园植物分布情况”、“校园纸屑分布情况”、“校园垃圾桶调查”、“校园主要垃圾调查”、“校园花坛分布调查”等），教师在罗列时要注意进行适当筛选。 

出示问题二:怎样提高调查效率? 

1.小组合作调查 

教师引导学生进行小组协作调查。（选择相同主题的学生寻找学习伙伴，组合成若干四五人小组。这样各小组独立地调查一个方面，可以有所对比，为后面的学习提供不同的内容。） 

2.调查数据的处理 

师:引导学生完成以下任务: 

A.设计调查表格（可以在纸上）。教师可以提出一些调查表格上必需的栏目，如“地点”、“情况”、“满意度”、“问题”等。 

B.怎样更生动地记录环境情况?教师出示数码相机，引导学生在调查中使用数码相机、卷尺等工具。教师简单地讲解数码相机的使用方法以及需要注意的问题。 

意图:培养学生独立思考、合作学习、勇于探索的科学态度和实地考察、信息咨询等采集信息的能力。 

C.教师引导进行小组分工。如:1人做记录，1人用数码相机等工具采集信息，1人进行采访，小组长协调整个小组活动。    

意图:通过细致的准备，提高学生小组合作效率，让学生更有效地收集信息，避免学生在调查中的盲目性，培养学生合作学习的能力。 

（学生自行分工） 

（三）在教师的指导下学生开展调查（教师介入某些小组，着重对信息的采集和记录进行指导）

（四）调查数据整理 

教师出示任务一: 

整理各小组的调查资料，并输入到电脑中。 

教师巡回指导，提示建立专用文件夹:“校园环境调查”。 

（1.指导学生把数码相机中的照片输入电脑。2.把调查表中的数据输入电脑。） 

意图:培养学生处理信息的能力。 

教师出示任务二: 

对调查表格数据进行分析，找出问题所在，并提出小组整改意见。 

教师引导学生仔细分析调查结果，要求在调查表格最后加上一栏，提出对调查问题的整改意见。 

意图:结合实践调查，提出小组解决方案，提升调查意义。 

教师出示任务三: 

完成练习1，用ACDSee浏览调查中拍摄的照片。修剪照片并用中文重命名照片文件，  上传照片到网络学习平台中。 

教师巡回指导。

（学生自主探索完成任务） 

意图:练习1是下一课运用网络学习平台进行问题研讨的基础。 

（五）课外拓展（作业） 

练习2:用Word写一份调查日记，记录调查过程。 

（六）总结 

师:通过同学们的调查，发现了我们美丽的校园中还有不和谐的一面。美好的校园环境需要大家共同来创造，我们要节约能源，保护环境。  

七、说明  

本课由于涉及实地调查的内容，一般无法在课堂上、更无法在1个课时内完成规定的教学内容，因此在实际的教学中可以打破地点和时间的限制，将上述内容分成3个时段进行，（一）～（三）为第一时段，中间给学生1～2周的调查时间作为第二时段，（四）～（六）为第三时段。

在学生的课外调查中，及时关注各小组的调查进程及调查活动的开展情况，定期检查，对学生所采集的信息进行必要的指导

活动反思

与意见

第13课《校园环境调查》教学反思

金结

按照教材上的安排，本节课学生不仅要设计调查表格，还要亲自经历调查的过程，使用数码相机等工具采集素材。由于相机等工具有限，加上时间仓促，所以我安排这个环节时提前一周，让学生自己调查学校环境，并做好笔记，同时安排学生合作，以团队形势展开，每团队3-5人为一组，分工合作，做好数据记录，拍摄照片。学生先设计调查表，然后用自己拍摄的相关照片为例，让学生进行相关内容的填写。教学的重点，我放在了选题和调查表的设计上，尽量让学生多思考、多发言。一节课下来，效果也还不错。

同时，学生在校园环境调查过程中，掌握了很多校园信息，学生更加了解自己学习生活的环境状况，更加能增强环境保护意识，从课外到课堂，学生学习兴趣浓，热情高，体现了学生学习主体的教学理念。

通过带领学生去校园里面看看，亲身体验下调查的过程，更好的促进他们信息素养的提高，体验采集信息、处理信息的过程。

对金老师第13课《校园环境调查》评课稿

谢尚凡

金老师上的是浙江摄影出版社小学信息技术五年级上册《校园环境调查》一课，学生前期先通过对校园的观察，并做好笔记，让后将调查情况输入电脑，做成自己的一张环境调查表，从而掌握本课的知识要点，达到教学目的。我认为本节课有以下几个亮丽之处：

一、教学目的明确，重点突出。本节课有三个教学目的：一是了解调查的步骤和方法，二是实地考察，收集信息并做好记录，三是培养学生对信息进行处理加工整理的习惯，培养环保意识。金老师在教学过程中，分成三个部分进行教学，每一部分完成一个教学目的。从时间的安排上来看，第二部分内容老师安排了较多的时间，这也是本课的重点及难点。

二、从教学方法来看：金老师采用的是任务驱动教学法。本节课之前已经布置任务让学生分组进行校园环境调查，金老师根据教学目的的要求，让每组学生以一位代表发言，说明自己的调查情况，学生发言踊跃，对校园情况的了解更得更深刻。教学任务布置合理，学生积极主动探索，调研，充分发挥学生学习主动性，通过完成任务达到了教学目的。

三、从教学效果看：金老师非常注重学生的主动参与课堂，也非常注重学生的探究式学习，都能关注到全体学生，保证了课堂的教学效果。本课结束，大部分学生都能完成自己的调查表。从本课来看，学生上课前的实地调查非常认真细致，使得本节课能够顺利进行。

这节课我认为也存在些许不足，以下是我这堂课的一点看法：

一、课堂分组，小组合作学习分工不够细致，小组长的作用没有充分发挥。

 新课程改革课堂教学中强调学生的小组合作学习，在以往的信息技术课上尤其是上机操作中，学生们只知道自己独立操作，同伴之间缺少一种合作交流，使合作学习很难达到预期的效果。在教学过程中，发现每组成员的分工不够细致，这也是每位同学都喜欢当主力思想，对自己的重要性，与表现欲突出有关，小组组长的积极性与作用也没有能充分调动起来。

二、教师课堂上对学生作品评价以及总结性评价不够。

信息技术课堂评价也是课堂教学中很重要的一个教学环节，评价的好坏将直接提高学生的兴趣及参与课堂积极性，还能培养学生正确的审美观点。听了金老师这节课，学生参与积极性非常高，课堂也活跃，但金老师对学生完成任务的评价都有点简单，给同学的鼓励与表扬过少。其实他们都完成非常出色。

我认为这节课尽管存在着某些不足，但无论从教学设计、教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为一节精彩的课。但信息技术课起步较晚，没有一个特定的上课模式，具有与其他课程不同的特点，怎样去设计、实施、评价以及怎样真正从走向信息技术课到走进信息技术课。都是我们在实践中不断探索和研究的问题。

过程确认

    教务处或教科室负责人签字：