学校校本培训活动记录表

工作单位：_腾蛟镇第一小学_

 

 

 

 

 

腾蛟一小教研活动考勤表

第  2 周 

时  间	2012  年 9  月  13 日   星期  4     （上 ）午    第  1、2  节
课  题	比多少
主 备	董光波
地  点	一年（1）
参与老师：（教师姓名） 陈孟伟、董光波、白素忍                                                           陈孟伟  教研组长

 

 

 

 

 

 

比多少（原教案）

教学内容：

人教版一年级数学第17、18页。

教学目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学难点

    认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

教学过程

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授：

　　1、出示主题画：

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

　教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉

　　         3　 　4　 　3　　　2

　　2、从这些数据你发现了什么？

3、学生自由回答：

教师板书：

　        　3＝3　　3＞2　　　3＜4

　　     3等于3　3大于2　3小于4

　　4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

　　5、谁会读，请会读的学生带领大家读

6、你还有其它的比法吗？　　

三、 练一练

　　1、第18页的第3题

　　学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

　　2、第6题：生独立完成，全班评价，最后教师评价。

四、全课小结：

你学会是什么？有什么好的收获或发现玉同学们说一说，我们大家共同学习。

 

比多少（最终教案）

教学内容：

人教版一年级数学第17、18页。

教学目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学难点

    认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

教学过程：

一、复习：

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？

3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。

二、过渡：

  小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！

三、新授：

（一）比多少：

1、出示主题画：

　　问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片比一比，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？

3、比一比：引导学生自己发现，如小猴（3个），梨（4个），所以4大3小，（今天我们就来比较数的大小）   板书：比大小）

4、图上还有什么？ 它们之间能不能比一比多少呢？

学生反馈 教师伺机板书

4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。 

 让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说 

5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？ 比一比（教师可适当板书）

6、做一做：p18  第3题   让学生先观察图，在说一说，最后再填写。

（二）课中休息，玩游戏：

玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。  凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。    

（三）小结：

今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？

（四）练习：                                

 1、课本P17 让学生自己动手填写。

 2、P19第7题 教师指导完成

 

 

                                         《比多少》评课稿

 今天听了董老师上的《比多少》一课,由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此，董老师对学生已有的生活经验十分重视。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。董老师让学生将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起规范化、系统化的数学知识。我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索 
    本课中，学生于对“比较” 并不陌生，应有不同程度的了解，但是他们知道哪些知识，教师充分学生让展示了原有的认知水平，充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，让学生在原有的基础上有所发展，为学生的主动学习创设了良好的基础。

 

《比多少》教学反思

                                             董光波

     猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
    用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。这样的教学虽然取得了较好的教学效果，但也存在很多不足的方面，比如师生交流的机会比较少，设计的练习没有什么拓展性。

根据教学中存在的不足我制定了以下几条改进措施

一、调控教学节奏，调动师生交流

在平时教学中，教师增强课堂灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。使学生通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。

二、注重教材的拓展        

拓展教学内容，认真备课，在学生掌握基础知识上根据学生的学习兴趣，让学生利用已学的本领，动手动脑去经历探究的过程，同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好。