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语文复课备考心得体会

(2014-06-15 00:16:50)
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教育

语文复课备考心得体会

语文复课备考时间短,范围广,内容多,任务重,要求高。如何克服复课中的盲目性,跳出“题海”,掌握复课的主动权,提高复课的效率,以下是我在复课过程中的一些思考和探索。

(一)、努力搞好教学研究,一心一意谋高考。纵观2011年陕西高考语文试题,稳中求变求新,依然是命题原则,基本保持了与2011年新课改试题模式的相同。研究高考试题的命题原则,特别是20102011年陕西高考命题的方向和趋势,结合新课标和2011年高考新课标《考试大纲》,细化高考备考的重点、难点、热点,对于提高语文课堂教学效率,增强课堂教学针对性有着极其重要的作用。比如,字音字形考查的重点是常见、常用却极易出错的汉字、词语等,我们复习时就应引导学生关注这些,对其应给予充分的重视。对一些好的题型要让学生训练,以启发其解题思路,提高其答题技巧。多研究高考信息,不可不信,不可全信,宁可信其有,不可信其无,做到有备无患。明确教育改革方向,明确新课改的理念。语文高考试题应该反映新课程理念,新课程逐步走近语文高考。因此要引导学生关注生活、思考生活,注意平时积累,扩大知识面。

(二)、认真抓好课堂教学改革。高考的胜利来源于每一节课的胜利,要提高复课质量,必须抓好课堂教学改革,做到事半功倍。要真正解决课堂容量少、进度慢、不知难易、针对性差的问题。由于高三复习存在着不可避免的讲课—练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此,必须通过多种形式活跃课堂气氛,使枯燥的复习有点趣味,充分调动学生的参与热情,激发学生兴趣。要让学生全员参与,让所有的学生进入课堂,教师要千方百计把学生吸引到课堂上。备课一定要充分,要精心设计好每一节课,选好每一道练习题。讲课要突出重点,有的放矢,不做低效无用功。上课要注意三个三分之一:第一个三分之一是教师要用最精炼的语言把握重点;第二个三分之一是双边互动,让学生理解考纲的指向;第三个三分之一是练习,选最典型的题来练。上课应当心中有学生,关注学生的课堂反应。要虚心听取学生意见,和学生及时沟通。方法一定要灵活多样,不同考点要用不同的方法。讲求复课的实效,强调考点的落实。比如在复习完字音、字形知识以后,为了巩固效果,在后面复习词语知识时,可让学生在课前5分钟自找一些字音字形题写于黑板讲解;在复习文言文和诗歌鉴赏时,又在课前抽查背诵。在高考前夕,再印一些识记部分练习让学生强化。为了让学生天天关注语文,积累作文材料,培养语感,让学生坚持完成自主作业,教师不断督查。教为了不教,学是为了会学。要讲方法,讲规律。教学一定要切合学生实际,从复习进度的快慢,难易程度的把握,都应以学生的可接受性为原则。

(三)、抓好试卷的讲评,重视答题能力的培养。指导学生准确审题,规范作答。解题思路要清楚,问什么,答什么。答卷要讲求规范,即书写规范,步骤规范,答题规范。每次考试后教师要认真分析学生答卷情况,讲评要有针对性,绝不能面面俱到,错误在5个以下的不讲,1530个的个别辅导,30个以上的重点讲。要让学生注意总结与纠错,纠错一定要落实。以名句为例,学生往往缺乏整体性地准确记忆,不能理解性地整体记忆,记忆似是而非,能背下去,但一写就错。针对这种情况,要求学生首先是名句名篇的含义,在熟背的基础上,默写一遍,然后对照课本订正,逐一落实。字音字形也要在确定大致范围的基础上,根据自己的掌握情况逐渐缩小范围,强化记忆。

(四)、强调整体阅读、整体感知。在平时答卷中发现,学生整体把握较差,表现为一是不能整体感知题干信息,审题不准;不能全面把握题中的所有信息要点,造成答案不全;不能整体把握或处理连续问,只答一个,前后孤立。二是不能正确把握文本。不能正确把握文言文的基本大意,翻译不准;不能把握古典诗歌的感情基调,不能从全诗确立答案要点;现代文阅读缺乏全局观,缺乏依据据标题理解全文的意识,理解局部问题脱离主题或全文的表现手法,断章取义或无中生有,组织答案时不能从全文出发,仅仅关注局部,导致答案要点不全。针对这些情况,除了引导学生增加阅读,加强语文积累和语感外,还要强调学生学会整体阅读,整体感知。比如,在文言文学习中,读懂文章是第一要务,注重文言基本知识,特别是字词的积累。答好诗歌鉴赏题,关键需要积累一定的审美经验,要有一定的诗歌品味能力;还要认真审读题干,注意联系诗歌内容、时代背景、作者生活经历去分析,答案要丰富全面。现代文阅读要加大理解鉴赏方面的训练,强调整体把握,避免支离破碎,断章取义,

在此基础上,强调思维的多角度和问题解答的开放性。建议复习时多训练整篇(1000字左右为宜)文章的阅读,从整体上把握文章的观点、感情基调、核心事件,内容线索和行文结构等,培养自己驾驭整篇或整段文章的能力,在此基础上,训练自己多角度思考问题、概括自己的观点、有理有据地阐述理由的能力,并归纳积累分析问题的角度和阐明道理的方法。

(五)、切实抓好作文教学。对于我们大多数学生来说,作文在42—50分之间的可能会多一点,50—55可能是少数,55分以上者凤毛麟角,如何使学生提高大概10分的空间很重要。在作文教学中要认真注意审题意识,文体意识、结构意识、亮点意识、语言意识的培养,特别要重视结构意识。因为,近年来高考作文在审题上有淡化现象,一般经过第一阶段复习以后学生文体意识与语言意识会相应地得到提高,但部分学生由于受思维意识影响,记叙文缺乏清晰思路,缺乏描写,议论文缺乏思路,缺乏材料与题旨的衔接意识,这些形象工程,直接影响高考的评分分等,因而加强结构思路是关键,教师要让学生的作文先立起来,有时不仿采用六段三分数结构模式,即开头,结尾加主体,中间注意衔接段,让大多数学生作文能力达到基准水平。
     
同时,在后期复习中,教师要引导学生借助网络报纸、杂志关注发生的时政要事,社会热点,利用《读者》、《杂文报》、《杂文选刊》、《创新作文》等与学生高考有关的信息,分阶段提高学生阅读,加强积累,利用网络、资料给学生编印作文素材集,扩大学生知识视野。利用作文课堂,根据学生作文中素材的运用,启发诱导,拓展学生利用素材的能力,加强其它学生的积累,加深学生的思辨能力与作文思想的深度。

(六)、要加强学生心理辅导。

高考语文试题全卷150分,对于学生来说则有可能,有效得分区间在95—130分之间,大多数学生为105—120分之间,一方面是由于试题的难易程度比造成的,另一方面是由于我们的学生语文能力现状因素造成。所以应认真研究学生现状,及时把握学生知识点落实情况,结合模拟考试实际,对照高考母题,有针对性地确立课堂教学目标,特别是提高课堂的驾驭能力。同时,展开分类教学,针对不同学生实际,确定不同要求,细化阶段目标,提高授课效率。
    
另外,学生的语文能力与其他各科之间存在着差异,有些学生虽然总分较高,但语文成绩相对较弱,有些学生是考本科的苗子,语文学科成绩必须保持在一定的梯度,我们及时研究学生的现状,关注学生语文成绩的梯度推进,对于提高课堂效率有着极其重要的作用。对于基础较差的学生,我们将注意力放在容易、中档题上,使学生形成一定的必保题能力,然后逐步推进细化,他的能力就会相应提高。对于翻译,诗歌鉴赏题、阅读题中学生知识弱的常考点,我们就在课堂教学中有意识地反复加强;学生思维能力差,我们就需要加强思维诱导,有意识地加强思维角度的确立,思路的引导,思维模式的构建;对于探究能力差的学生,我们应注意拓展学生思维,注意文本意识的建立,及时纠正学生跑题与脱离生活化的问题;对于作文能力弱的问题,我们的目标应定在规范化,力求学生在审题、结构、思路、语言规范上符合高考要求。我们的目标明确了,我们复习的难度与对学生的要求就相应地符合了实际要求,课堂的难度与我们的情绪也就相应地得到了调整,教学的有效性就会相应地得到提高。

高三考试频繁,随着成绩的升降,名次的进退,学生的心理变化很大。如果不及时加以调适,就必然影响其学业成绩。心理辅导不只是班主任的事,也是任课老师的事。要积极开发学生的非智力因素,这既是提高班级上线人数的需要,也是提高自己科目成绩的需要。著名心理学家皮亚杰认为:“一切有效率的工作必须以某种兴趣为先决条件。”就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之乐此不疲。教师要不断激发学生,调动学生,让学生全身心投入复习备考。要关心学生身心健康,特别是加强心理疏导。要加强个别辅导,多跟学生沟通,了解其学习、生活、心理状态,了解其真实情况,解决其思想问题。通过多种形式(个别谈话和主题班会等)经常性地表彰和奖励,让学生充满自信投入复习备考。要指导学生科学的复习方法,提高学习效率。能指导学生制定计划,合理安排时间。把复习的计划安排(长期的、短期的)和复习内容讲给学生,让学生心中有数,便于跟老师配合。适时给学生讲成功人士的事迹,推荐励志的名言,增强他们进取的动力。要加强管理,加强纪律,严格要求,督促学生抓紧时间,进一步端正学风。要加强作业检查,督促学生完成作业。要培养学生良好的考试习惯,认真答卷,努力考出最佳成绩。

 

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