《光的反射》教学设计

【教材分析】

本节课是苏科版《物理》八年级上册第三章第五节的内容，是本教材中一个重要探究实验，要强化学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，培养学生的学习兴趣和提高学生的科学素养。反射定律的学习，是光沿直线传传播的延伸，又为后面学习的平面的成像原理打基础，在知识系统中起到承上起下的作用。在探究的过程中必然会有学生发现规律，培养了学生的分析归纳能力，同时也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。

【学生分析】

光的反射在学生的生活中是比较熟悉的，小时候玩的照“影子”游戏给了学生丰富的感性材料，在教学中，不必要过多列具事例，但学生没有接触相关的概念，所以在教学中明确和反射相关的概念是有必要的。学生知道了这些概念就能比较容易的探究出光的反射定律。

【教学器材】

　　演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒，小平面镜，毛玻璃。

　　学生实验器材：平面镜，纸板盒，激光笔（带扩束镜），直尺，量角器，铅笔。

　　【教学设计思路】

 　　通过本课，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本节的重点在“探究”和“设计”的过程上：先观察光的反射现象→明确在光的反射中的相关概念→学生探究反射过程中的数据→ 分析、归纳，得出结论，教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发，尽量由学生自己去思考、解决。

【教学目标】

　　1．知识和技能。

　　（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程和方法。

　　（1）通过实验，观察光的反射现象。

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3．情感、态度与价值观。

　　（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　（3）鼓励学生积极参与探究活动。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　我们能看到太阳、电灯、蜡烛等物体，是因为它们发出的光会射到我们的眼睛里，但是，我们也能看到许多不会发光的物体，这又是为什么呢？

演示实验；用激光器照身边的一些物体，然后用烟室为学生演示物体表面的反射

学生由自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

　　（板书）光的反射

二、新课教学

演示实验：用激光照射平面镜，用铅毛记录光的射入，和射出的情况，画出图，讲解相关的概念。

1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

用多媒体课件展示如下图，（借助PPT动画形式强调，讲解概念）

 

　　http://s11/middle/767a6e7axb2f34a419bfa&690

2．几个基本概念（一点二角三线）。

a．入射光线AO

b．入射点O：入射光线与反射面的交点。

c．反射光线OB。

d．法线：过O点作反射面的垂线ON。

e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。

　　3．探究光反射时的规律。

　　提出问题：

　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

　　设计实验和进行实验：

 

　　
http://s12/middle/767a6e7axb2f35a05de0b&690


（1）如图所示，把一张白纸平铺在桌上，再把一个小平面镜竖直地立在白纸上，沿平面镜镜面画一直线，标出镜面的位置，在白纸上画直线ON垂直于镜面。

　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。

　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　4．讨论。

　　怎样画出光的径迹？

　　问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

5．分析和论证。

提问：关于光的反射，你发现了什么？

学生归纳总结出光的反射规律，学生如不能顺利得出，教师可适当的引导，分析。

　　得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　6．光路的可逆性。

　　小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易接受。

　http://s3/middle/767a6e7axb2f366ef6aa2&690

　

 

7．镜面反射与漫反射。

　　小实验：用手电或太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

 

①     光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。

马上被学生否定，学生发言，提出自己的看法

 

　　http://s3/middle/767a6e7axb2f392770462&690

http://s8/middle/767a6e7axb2f39375c747&690

②光照在白纸上时，发生了漫反射。

　　提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

学生思考，并回答。

学生列举生活、学习中的镜面反射、漫反射的事例，教师评论，指出两者都有有利的一面和不利的一面，使学生知道兴其利，避其害。（对学生进行事物相对性的教育，使学生认识到任何事物都具有两面性。）

　　三、练习及作业（多媒体课件展示）

　　1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

　　2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

　　3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

　　四、教学反思

　　    在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会吸取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，设计实验，加强这部分能力的培养，为以后的教学打好基础。在教学中注重，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。