利用研究教材更新理念

培养阅读能力目光长远

——周枫林老师《充分利用教材资源实现教学评一体化》讲座综述

11月18日，周枫林老师为我们做《充分利用教材资源，实现“学、教、评一体化”》讲座。

个月在郑州“全国教育名家论坛”上刚听过周枫林老师的观摩课《济南的冬天》和微讲座，这是第二次听周枫林老师讲座了。

周老师是一位讲考试讲分数的专家！

周老师从2020年河南中考语文卷谈起，分析中考7-10题，认为这些题与课本及课后练习有密切关系。明年怎么考？周老师以九年级课文为例做出了大胆预测，其实周老师的目的在于启发我们去关注，研究部编语文教材教学参者书。他以《故乡》等课文为例，分析说明课后练习题的设计是有一定的层次性，梯度的。一篇课文内的各个习题之间如此（是什么——怎么样——为什么），处于不同学习阶段的课文同样如此。如处于七上《植树的牧羊人》与处于九上《我的叔叔于勒》课后练习与答案的设置都体现了这一点。

我们为什么考不好？是因为我们教师还没有适应新部编教材的教法，还在用老的内容老的教法来教。大部分老师只是在对教材进行解析，都不是在培养学生的阅读力。我们语文老师应该培养学生哪些阅读力呢？

五种：

1.联结能力

2.提问能力

3.图像化能力

4.推测能力

5.转化能力

随后，周老师分就这五种能力作分析例证。她说散文最本质的特征是贵在有我。回忆性散文的特点是现实中我与事件中我交织。《朝花夕拾》中梳理各篇中小我到大我的成长过程，重点分析其中的“大我”。

周老师引用叶圣陶的话说，教材无非是个例子，而她认为教材还是最好的练习册，我们要做好三件事：

1.梳理教材：建好教学的坐标系。

2.活用教材：取好教学的关键点。

3.拓展教材，画好教学的增长线。

她引用人教主编陈恒舒博士两张幻灯片：

第一张：几点希望

1.少一点精读精讲，多一点自主学习。

2.少一点机械分析，多一点灵活创造。

3.少一点反复操练，多一点读书时间。

第二张：新教材的打开方式

第一步：读课文（包括新、旧）

读新课文，先当作品，后当课先做读者，后做教师.读旧文、温故知新。

第二步：读单元导语和课后练习

读单元导语，关注教学目标和能力体系。读课后练习，关注新的教学增长点。

第三步：读教参

留意那些看似与教学无关的内容，不要只盯着教学设计，参考译文。

然后，周老师分享自己读教参的经历，深入细致研究教参中的内容。如：

教材的突出特点与创新之处

1.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性；

2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建立“三位一体”的阅读教学体系；

3.选文注重经典，多样化，文质兼美，尤其重视对中华传统文化的传承；

4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用；

5.强调学生自主活动体验，引导学生在语文综合实践活动中获得语文能力；

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。

周老师说自己打字把单元目标、预习提示及课后作业等进行一一梳理，之后，把七年级概括总结为：

六种方法：朗读、默读（快读）、精读

略读、比较阅读、浏览

五种能力：概括能力、辨析能力、欣赏能力、评价能力、阐释能力

怎么把这些内容融入到教学设计与课堂实践之中？教读课文的学习活动设计策略就是从教材中获取教学设计资源，精简重组，以某一活动为主，带动其他活动。用“预习”“思考探究”“积累拓展”以及“综合性学习”等板块来区分学习过程，明示学习方式，规定在方法学习上的要求。

周老师特别欣赏余映潮老师对课文的处理方式，并向我们分享了《散步》一文的教学活动设计。

临走，周枫不木老师强调，不必拷走课件，希望学员们自己来梳理教材中目标与能力体系。

总的来说，周枫林老师这个讲座的焦点在于充分利用教材和教参。研究透彻，好好利用，应付考试完全是没有问题的。周老师有句话特别重要，她说：“我们为什么考不好？是因为我们教师还没有适应新部编教材的教法，还在用老的内容老的教法来教。大部分老师只是在对教材进行解析，都不是在培养学生的阅读力。”一语点醒梦中人！一方面，我们要更新我们的理念，改变自己的做法，研究教材，充分利用教材；另一方面，我们要有长远的眼光，不要仅仅盯着我们的期中期末考试，被这些所左右，而是要从学生的语文素养上看，至少得看到中考这一层面。教材变了，他们那些出题人的语文意识可能还处在老的教材中不知变通。

周老师有段话：“平常考试成绩评分在中间名次就行了，我们看中考，中考时我们可以考得比他们都好。”

不回避考试的专家才是真专家！