《小学数学“数与代数”内容体系的研究》

课题研究中期报告

【摘要】

在2014年县级课题申报之际，我们把“小学数学数与代数内容体系的研究”作为研究课题进行申报，一方面通过自己和其他教师的教学案例，另一方面通过自身的教学实践与反思，充分理解小学数与代数内容体系。目前课题研究已进入中期阶段，特将概括汇报如下：

一、课题的提出

数的起源与发展都与人类的发展密切相关，与生活紧密联系。实际上,数的教学在小学阶段出现，是必不可少的。首先，从运算的认知过程与结果上看，数具有直觉化、跳跃化与内隐化的特点，它可以依靠简单的四则运算解决基本的生活问题。其次，在现实生活中，我们经常会在买东西、等人等场合中不自觉地进行数的运用。再次，数的教学中还渗透了一些思维训练，数学运算的思想中有着简单的逻辑思维推理，它的教学对于以后更深层次数学学习有着很大的技能迁移。可见，数具有重要的实用价值。《数学课程标准》对数与代数的要求提出了明确的落实点，规定了数与代数的教学内容和运算意识、技能培养的要求。

二、课题的设计

1、研究目标

关注课题的实施研究，发现通过学生多种渠道的反馈，结合学习活动，进行思想教育和学习方法指导相互联系、相互渗透的工作，让学生结合日常学习和学习实践不断地强化自己参与教学的意识。

2、研究内容

（1）小学数学教材与数有关的内容的梳理；

（2）对单位1的延伸理解与解读；

（3）对1+1=10的解读；

3、研究方法

（1）文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学课堂教学及时反馈的科研文献材料，获取所需利用的信息。

（2）调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。

（3）行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

（4）个案研究法。对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化；对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。

三、 阶段性研究成果

1、课题教学设计

课题组成员一学期至少上一节研讨课，一共收集了24篇优秀的教学设计。每一篇教学设计，都紧紧围绕课题进行了精心设计。课后，课题组积极评课，提出宝贵意见，每一位课题组成员都使自己的业务水平在不同程度上有了很大的进步。

2、案例分析

   为了探讨课题教学中提问存在的问题，以便及时找出有效的对策。课题组要求每学期针对自己的教学，写案例分析，共收集了21篇优秀的教学案例，是我们课题组一笔宝贵的财富。

3、学生是教学的根本，为了体验课题组成效，课题组每学期都进行调查问卷，还要求学生写数学日记，一年来，课题组收集了学生日记20几篇。

4、课题的研究促进了教师的专业化发展。目前课题组研究教师有多篇文章发表或获奖，多位教师在各级课堂教学竞赛中获奖。

四、存在的问题与今后研究的方向

在研究的过程中，我们也有许多问题是我们感到困惑：

1、我们虽然确立了“从微观层面实践，到宏观层面提炼，再指导实践，再去提炼”这一研究思路，但一年多的课题研究还过多的停留在微观实践层面，策略提炼工作突出不够；

2、课题研究的关注点还没有最终回归与学生，没有从学生的视角去评价练习活动的有效性。

3、我们校的每个班的人数都有六十几人，在进行评价时虽然取得了良好效果，但费时较长，教师付出的也较以前多。另外，课题组成员的理论知识还不够深入，需要在以后的实施中不断地加以充实、加以完善、深入，任重而道远。