《教育的100种可能》（下）读书摘抄

作者是：李镇西  阅读时间：2021.7.16-2021.7.30

人文阅读与专业无关，而和人格的完善、视野的开阔、思想的充盈、灵魂的饱满有关。P015

其实，对一个人的教育和影响，当事人不一定意识得到，但这种潜移默化的力量却是巨大的，不可忽略的。（陈峥语）P019

我本质上是一个文人。这里的“文人”意味着坚守原则、绝不世故的收生气，意味着知识分子的独立人格，意味着永远保持一颗纯净的赤子之心。P020

我不得不承认我们当时学的和考的内容有相当多是非常枯燥的、即使有的知识和当时的基础我现在都还常常受益，但在当时的年纪感觉就是捏着鼻子喝中药，只能用为了自己好来安慰一下，而李老师的语文课就是每次喝完中药后的那一勺糖。（陈峥语）P022

坚持来源于对自己梦想的认定、对于 未来的笃定和对于自己的信心。在我看来，坚持和专注是一对孪生子，因为专注所以坚持，因为坚持才能专注。（陈峥语）P025

人的幸福感很大程度上源于对自我的超越的满足和来自他人的正面反馈的激励。这种正面反馈可以是社会及他人对于自我行为的肯定，对于价值观的认同，对于努力成果的肯定，或者是有机会让个人体会到自己对于社会的价值。对于我而言——相信对很多人也是这样，追求人生的幸福感和满足感是一件很重要的事情，而当这种幸福感可以被受与施双方共同感受到时，那就是一种双重效应。这种双赢效应也是一种正反馈的过程，甚至有一种反馈放大的作用。（陈峥语）P026

只要你喜欢，只要你觉得值得你付出，你去努力你就能成功，你就能达到你想要的达到的那个点，关键是你愿不愿意去做。（胡小鸥语）P042

不要以为成绩能决定你的命运，不要以为成绩能够决定你们的一切不是！应该是你们的人格和你们的能力，才能够决定你们的一切。（胡小鸥语）P044

人说梦想不是靠梦和想就以实现的，有梦想就需要有动力，有动力就需要有努力。有了这些就请毫不留情地往前冲，终有一天你会看到属于你的那道光。（宋怡然语）P055

生活经不起勉强，对自己做的事若不是有百分之百的热情、百分之百的投入，都是一种摧残。不管父母怎么样地想要为你做决定，希望帮助你少走弯路，但所有的心思和计划，都没有一次真正的经历带来的教育那么深刻。只有经历了，才会让自己真正地成熟起来。（宋怡然语）P060

在潜意识里是以学生为敌，这必然把自己与学生对立起来，其结果往往不但不能从思想上解决学生的问题，反而严重伤害了师生情感，为将来的教育埋下隐患。教师把自己缺乏宽容的“好心”视为“严格要求”的“爱心”则不能自省，最后失去了学生的心灵，也最终失去了教育的意义，这是多么可悲啊！P071

孩子首先是其父母的“作品”。P072

不管周围的评价如何不公，你一定要保持内心的宁静，坚守纯真的本色，专注于事业本身，把世俗的东西看淡一些。要明白，幸福比优秀更重要！这里的优秀特指外在的评价，而这评价由不得你。但幸福是自己的感受，自己是可以把握的。P077

只要你敬业、诚信，无论做什么都能够成功，只要你勤劳、善良、你的家庭也会圆满。P079

也许教育的本质不是管束不是训诫，而是师生之间平等的灵魂的交流、人格的尊重以及彼此足够的信任。（王燕青语）P116

人这一辈子，有些坎儿是必须要迈的，有些亏是必须要吃的，有些苦是必须要受的，躲也躲不掉。错误、挫折、痛苦，没有这些东西，我们怎么能够成熟？怎么能够成为更好的自己？（王燕青语）P124

父母与子女的缘分，其实很短，这注定是一场渐行渐远的修行。而我，只是想在渐行渐远的过程中，尽量与他们靠得过一些，再近一些，让时光，尽量溜得慢一些，再慢一些。（王燕青语）P124

一个人如何在平凡的生活和工作中找到快乐、幸福与平静，才是最重要的能力。（王燕青语）P125

教育也是如此。敬畏生命，就是善待每一个成长中的孩子，呵护他们的精神世界观；敬畏职责，就是要小心翼翼甚至战战兢兢的谨慎对待每一堂课和每一份作业，做一个纯粹的教育者，教育就是你的唯一，就是你的天；敬畏规章，就是严格遵守教育法规，不要以“好心”为由去触碰一些底线和红线。P129

我要做的，不是代替你进步，而是在你需要提醒的时候提醒你，在你需要鼓励的时候鼓励你，在你迷惑的时候给你一点儿建议，在你取得进步的时候分享你的喜悦。P138

人生就像一样，会经历许多挑战，当你用力跨过之后，你的人生就会非常精彩。有的人从栏的侧面钻过去的时候，他会遇到更大栏，那就非常悲惨了。（付锐语）P140

真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄绝不是永远没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。所以，在你要战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人；你不必害怕沉沦堕落，只消你能不断地自拔与更新。《约翰·逊克利斯朵夫》翻译者雷的“译者献词”P147

榜样的力量是有限的，但表扬的力量的确无穷。P158

没有人不犯错误，是孩子，但孩子犯了再大的错误，也不能说明他以后就是个坏人。孩子犯错误没那么可怕，他们可塑性很大。犯了错误，只要老师教育得当，今后他们一样会有出息。P191

学艺术不是着眼于素养而是为了应试加分，艺术教育被绑在了应试教育的战车上，学艺术的人文化素质却很低，这也算是基础教育的悲哀。P225

班级发生了失窃（突发）事件，不能仅仅是教师与个别学生的较量和对他进行转化，也不仅仅是经济（其他）损失的挽回，而更应该利用这一不期而遇的教育情境，对全班进行自然而然、入耳入脑、震撼人心的教育。P234

作为校长，我想给老师们做一个教育的示范，这是一个校长的职责。P235

人们从生活这同一源泉里却攫取了不同的东西。张洁《谁生活得更美好》P238

（班会课不是用来说教的），应该一波三折，跌宕起伏。班会课也应该有悬念，有包袱。P243

我们的教育既应该培养出高层次的杰出人才，也应该培养出千千万万善良勤奋的劳动者。P254

我这样做（给孩子们读《爱的教育》，讲《一碗清汤荞麦面》，讲校训……），并不是想教育孩子善良，而是想让孩子们保持善良。我从来认为，孩子们的善良是不需要老师教的。“人之初，性本善”，童心本身就意味着善良。P256

无论你为别人付出了多少“好”，只要有一次“不好”，那以前的所有的“好”都等于零。P270

如果说一开始就要甚至必须爱每一个学生，那是矫情，但可以暂时做不到从感情上爱每一个学生，却必须在行动上尊重每一个学生，这是能够做到的。P271

我们意识到了问题的严重性，并不等于我们马上就能改正。相同的错误，有时候还会重犯。当初反思教育是真诚的，后来旧病复发也是真实的。不能因为旧病复发就说当初的反思是“虚伪的”是说“假话”。人性就是如此复杂。P271

与其计较学生不喜欢自己，不如反思学生为什么不喜欢自己。这样，我们会不断改进自己的工作，会更理解孩子，自然便会赢得更多孩子的心。在我看来，不喜欢自己的学生，也是一笔教育财富。P274