中班音乐活动《快快起床》

【教学设计】

活动名称：中班音乐活动《快快起床》     执教：张译文

活动类型：教研课                        时间： 2011-12-12

活动目标:

1.倾听音乐，感知行走三拍后会出现闹铃的规律

2.能比较清楚地用相应乐器表现音乐中闹钟行走的声音和闹铃铃声

3.在呼唤小弟弟起床的游戏中感受音乐歌曲带来的积极情绪

活动准备:

1.音乐：《快快起床伴奏》、《节奏旋律》、《奥尔夫音乐》、《快快起床》

2.道具：手偶（小弟弟）、大黑板、卡纸、记号笔

打击乐器：棒铃、响板

活动过程：

一．    随音乐进入活动室，幼儿找个位置坐下来

二．   教师出示小闹钟，引出活动内容

      1．它是谁？它走路的时候会发出什么样的声音？

      2．用肢体动作来表现小闹钟钟摆的走动，孩子们自由表现

      3．随音乐孩子们用身体动作表现小闹钟行走

三．  进行节奏练习

      1．小闹钟有什么用处？它响起来的时候发出的声音是什么样的？

      2．听音乐第一遍，熟悉音乐节奏规律，并能听出闹铃声音

      3. 听音乐第二遍，请幼儿在听到闹铃响起的时候快速举手   (闹铃结束放下)，初步感受闹钟走三下闹铃响一下的规律。

    4．听音乐第三遍，教师画图谱

       提问:你们在图谱上看见了什么?

       提问：哪个符号表示小闹钟响了？小闹钟走了几下闹铃才响起？

5. 看图谱，节奏练习（拍三下，举手一次）

6.听音乐，节奏练习

四．        出示乐器，节奏练习

1．             认识乐器：棒铃、响板

2．             随音乐，用乐器敲击节奏两遍，第二遍幼儿交换乐器

五．        音乐游戏：叫小弟弟起床

1．             教师出示手偶，引出游戏内容

2．             教师清唱一遍歌曲《快快起床》

3．             放音乐，教师画图谱，幼儿熟悉歌曲

4．             放音乐，教师与幼儿表演（学习叫小弟弟起床的秘密旋律）

5．             孩子们拿起乐器，为歌曲伴奏，表演两遍（叫小弟弟起床）

6．             师：这个办法真管用，我们再把小闹钟的声音请进来一起练习，把它记在脑袋瓜里吧！~（坐着伴奏，站着歌表演两遍）

延伸活动：我们要养成早睡早起的好习惯！还有一些小朋友和爸爸妈妈在睡懒觉呢，我们去叫醒他们吧！（随音乐出活动室）

【课后反思】

1.乐器的选择上可以采用其他更形象的器材。

2.开头进场的教师幼儿互动动作时间再延长，让幼儿更好地感受节奏旋律。

3.在请幼儿用肢体动作表现闹钟走动的环节，让幼儿有更多的时间去展示。

4.图谱的记号表达上设计再形象点。

5.音乐的选材需要有深入

6.适合中班幼儿年龄特点

7.游戏环节，活动可以进行多变模式，将课堂充实起来

【评课稿】

让幼儿发现自己的不良习惯并即时纠正，培养幼儿的自我服务能力，养成良好的行为习惯。结合本班实际情况，通过平日里的观察，发现班级里总是有几个小朋友经常会来园比较晚，在日常的谈话过程中了解到他们很多都是因为晚上睡的太晚，早上起不来造成的。其他小朋友中也有晚上很晚也不肯睡的现象。目的在于通过多种形式的演唱歌曲，体验歌曲中所蕴涵的积极情绪，从而使小朋友养成早睡早起，不拖拉的好习惯。为上小学做好准备。

同一份教案，同一个老师，不同的孩子，实践出来的活动效果可能会截然不同。针对本次活动，和前一次相比，不同的孩子有着不同的经验，所以导致了该活动对于这一部分的孩子来说挑战点不够，幼儿比较轻松的完成了老师的预设。这是本次活动中最大的问题。分析问题出现的原因以及回顾整个活动过程。

一、亮点：

1、环节紧凑，思路清晰，教师提问目的明确。
　　2、活动设计能够考虑情景性、趣味性。
　　3、结合主题背景及幼儿年龄特点，活动有价值、有挑战。
　　二、不足：
　　1、师幼互动中教师的回应策略有待加强。
　　（1）教师对幼儿经验把握不足，随机指导能力不强，当幼儿轻松的完成预设后，没有当场做出有效的调整。
　　（2）教师语言引导未能多留一点空间给孩子探索。
　　（3）教师的回应语言需要进一步生动、亲切、精练、积极、规范。
　　2、活动中教师缺乏对音乐本身的处理及指导
　　具体体现在教师考虑到以变换不同形式吸引幼儿学唱的兴趣，而没有考虑到对音乐本身快慢、强弱的处理同样也会引发幼儿学唱兴趣，同时也会提升幼儿对歌曲的表现能力。
　　三、调整：
　　1、若幼儿无二声部轮唱经验，本次活动环节设计不需调整。若幼儿二声部轮唱经验丰富，需要提升活动挑战点，可以幼儿自主探索三声部或多声部轮唱。
　　2、在变换形式的练习学唱过程中，解决对音乐由弱渐强的处理及指导。
　　3、不断学习调整师幼互动中教师的回应策略，争取做到生动、亲切、精练、积极、规范。

评课人：陈秀燕