习作教学是在教师的指导下，通过学生自己的习作实践，培养学生书面表达能力、观察思维能力，提高思想认识水平的重要途径，是小学语文的重要组成部分。

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。首先，习作教学能有效地发展学生的智力；其次，有助于培养学生健康高尚的道德情操；再次，习作教学有助于学生创造力的培养。我们在教学过程中，一定要遵循习作教学的基本理念。

第一，从“写话”起步，突出练笔的性质。

小学生的作文是一种习作，是初步掌握书面表达能力的练笔，把重点放在培养他们的写作兴趣上，让他们乐于表达。所以，低年级小学生可以写趣味日记，不计数量、不限内容、不求规范，这就给低年级学生的写作起步放宽了尺度，提供了更广阔的写作空间。

第二，顺乎自然，强调学生作文兴趣和自信心的培养。《语文课程标准》明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”。众人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。主张对学生的作文内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于去写。让他们在写作实践中逐渐产生这样一种感觉：我想写，我要写，我能写。

第三，自我发现，强调求真求新意识的培养。“求真”——让学生“写自己想说的话，要感情真挚”，写出童真、童趣、童语。老一辈文学家曾经指出，作文“要写出诚实的、自己的话”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。“求新”——让学生“写出有个、有创意的文章”，写出不同于别人的新想法、新感受、新发现，展现出自己独特的思维模式。

第四，立足根本，重视良好的写作习惯的培养。叶圣陶先生曾经提出：写作要靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样作文的，中小学也是这样。“学生今天写某一篇作文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，要从根本上提高写作水平，必须培养良好的写作习惯。培养学生良好的写作习惯应包括以下内容：热爱生活，留心观察周围事物的习惯；课外阅读的习惯；勤于动笔的习惯；勇于发言的习惯；修改自己习作的习惯。

阜阳翰林院·少儿部