加载中…《1～5的认识》教学设计与课后反思
(2013-10-30 22:02:35)
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教学设计生活中全班同时点数 |
分类： 教案、反思 |
课后反思：
1、简单的内容却蕴含着深刻的数学思想
（1）一一对应的思想
（2）数形结合的思想
2、简单的内容却能解决学生认识上的问题
附教案：
教材解读：1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想。教学重点是使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和各数的组成。．使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。可利用的资源有教材提供的各种情境，实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片口算练习卡，计算圆盘，计数器，绒板等。
学情分析：入学的儿童通过学前教育，有许多已经掌握了20以内的数的认识及加减法，有的孩子还认识了百以内的数，但学生掌握数学的水平不同，虽然有的学生已经掌握了20以内的数的认识及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还不够，有的计算加减法只是在背数。基于这种现状，我们继承了现行九年义务教育教材中重视数概念教学的做法，从数概念（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成）的各个不同方面一起进行认识。在教学1～5各数的认识之后，教学加减法的含义和计算，将数的认识和加减法结合起来教学，有利于加深学生对数概念的理解，也有利于熟练掌握5以内的加减法。
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第三单元 1～5的认识和加减法 |
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课题: 1～5的认识 |
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教学目标: 1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。 2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 3、使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。 |
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教学重难点: 重点：是１～５的基数意义和写法。 难点：是１～５的写法。 |
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课前准备： 电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒 |
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教学课时：1 |
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教学过程 |
创意增减 |
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教学过程： 一、导入：
二、教学1～5的认识： １、（屏幕显示“主题图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说） ２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件） ３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？ ４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） ５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同） ６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？ 三、教学数序 １、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１） ２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同） ３、齐读１、２、３、４、５ ４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答） 四、教学书写 １、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） ２、教学１、２的写法。 （1）动画展示“１”、“２”笔顺。 （2）请同3学们跟着老师用手划。 （4）在书上描写。 ３、教学３的写法。（同上） ４、教学４、５的写法。（同上） 五、练习 ｐ16 1、2
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作业布置: 1、练习三1、2、4 2、指导丛书P5 |
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板书设计: 1～5的认识 |
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课后反思:
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