创造自主、合作、探究的课堂学习氛围

首先从课堂入手，依据课标要求，注重培养学生学习的自主性，为学生创造一种自主、合作、探究的学习氛围，而我要做的是，当好学生学习的组织者、引导者、合作者。例如，教学在日字格中书写10以内的数字时，我发现有的孩子握笔姿势和书写笔顺比老师演示得还好，课上就选他们上台范写，实物投影展示。孩子们自己教自己，并让他们来评价谁写得最好，好在哪？一下提高了孩子书写的积极性，提高了孩子学习的兴趣。

当然，在课堂上大胆让孩子去操作、去活动，就不能怕吵，不能怕费时间。以前我总以为一年级孩子小，没有合作、交流、讨论的能力，课堂上教师“包办”有理。说穿了，是为了课堂上好组织、对孩子好控制；课堂上怕费时，怕知识学不完，怕影响了成绩，等等。让急于求成的心弱下来，我的教学节奏也慢了下来，课堂上学会了等待，不再急着赶一个个知识点，不再用分数衡量孩子的能力，引导孩子经历学习的过程、培养孩子的学习能力，教育教学反而进入了“无我”状态。

例如，教“9加几”，如果不让学生摆小棒来感知算理，一节课可以让全班学生速算学习，成绩绝不逊色，但这种教学是违背课标要求的，违背孩子身心发展规律的。必须让学生先摆小棒，摆出9根后，再摆4根，问一共有几根时，观察学生怎么放，是采取什么办法得出13的？通过摆小棒引导学生体会4根中拿出1根给9凑10，剩下几就是十几。让学生在摆、说、想、看、填的活动中架起“凑十法”的桥梁，这样学的知识才会牢固。

把幼儿园教法请进一年级课堂

常带五六年级的老师对一年级孩子的认识常常是不科学的，无论在体力、精力还是学习能力上都会拔高要求，把孩子管得过严，教学形式也过于单一。因而，有的学生产生不适应感，哭喊着要回幼儿园。

实际上，6岁的孩子注意力集中约10—15分钟，小学一节课40分钟，他们能坚持吗？课堂上我们应如何调控他们，以保证课堂质量？

我把幼儿园的一些教法改良后引入一年级课堂。如多采用学生喜欢的儿歌、小口令来提醒学生怎么做，就非常见效。我常用一二三——我坐端；小眼睛——看黑板；小嘴巴——不说话；请你跟我来写字——我就跟你来写字；第一第一在哪里——第一第一在这里……前半句老师说，后半句学生跟，用孩子喜闻乐见、直观形象的口令提醒他们，使我的数学课堂变得活泼、有趣，孩子们说着说着就规范了起来。

孩子小，喜欢鼓励。课堂上，我常常给孩子发奖，既奖励了那些做得好的孩子，又能激励那些做得不到位的孩子。奖品不要单一，善于变化，时时调动孩子的兴趣。如小五星，表示爱学习；小笑脸，发给会听课的；大拇指，发给会回答问题的；小苹果，发给会合作的。还有多种小奖状，奖给活动中表现优秀的学生。孩子们喜欢这些可爱的图片，就会表现出积极的态度努力争取。在这些努力中，孩子们认真地学会学习，学会合作，学会表达……一学期过后，孩子们成长记录袋中，花花绿绿各种奖励图片贴满了厚厚的一册，这无疑是孩子成长路上的一笔自信财富。

上好一年级的课，教学设计也很重要，设计形式要新颖有趣，我多采取故事、游戏、比赛等形式，孩子们爱听、爱做。在一年级上学期，我的数学课堂几乎每节都要有一个环节——轻松5分钟，或游戏，或故事，或唱歌等，不要怕重复，有些游戏、韵律活动学生是百做不厌的。

抓住这些幼小衔接的好方法，让一年级课堂有弛、有张，孩子们自然而然地就会爱上课堂，顺利进入小学阶段的学习生活。

让孩子们爱上我

早年教学时，我经常提醒自己要爱学生，既要爱努力学习、懂事的学生，也要爱成绩不好、易闹事的学生。但现在，我更重视要让学生爱上我，不能是“我爱你千百遍，你却不愿看我一眼”。只有学生爱上我，崇拜我，他们才会跟我学！

为让学生爱上我，入学第一天我特意打扮一番，尽量美一点、可爱些，最起码不能让孩子看第一眼就讨厌我。然后，多与孩子们接触，下课后与他们聊天，听孩子们说话。有些孩子与你说的也许你不喜欢，但要认真听，不能打击孩子，否则就会失去一个“粉丝”。刚入学的孩子由于对学校环境和同学不熟悉，产生陌生、孤独感是难免的，所以这段时间老师更应陪伴新生。

记得有位刚满6岁的女孩报到后，她妈妈把孩子交给我说，孩子内向、很胆怯，不愿来上学。我说：“别怕，我保护你。”结果，她妈走后，孩子就寸步不离地跟着我，我上课她在位子上坐着，我不上课她就扯着我的手跟着。不听其他课还不行，我就和她一起听语文、科学、音乐课，一周后她才慢慢能独立上课。

我的讲桌里始终放着两种东西：卫生纸和一捆削好的铅笔，救急那些上厕所没带纸、写字找不到铅笔的孩子，还有课堂上的突然呕吐、不知不觉鼻子出血等突发事件。孩子的一举一动在我的视线里，哪个鞋带开了，哪个水壶打不开了，哪个铅笔尖断了等，及时帮助、提醒他们，能自己干的自己做，做不了的再找人帮忙。就是在这些琐碎的小事中，我慢慢走进孩子们的世界，他们喜欢上了我。

下课后，我不是急忙去休息，而是提醒他们：“人走小凳放回，去厕所后再喝水，最后回座位去找上课的课本。”我说，孩子们也说，边说边做，在不停的提醒中、比赛中规范他们，时间长了好习惯也就养成了。有些好习惯并不都是在强制中去形成，往往是在经常说、经常做、经常表扬中自然培养起来的。

一年级的孩子像幼苗，需要老师的呵护和引领，才能画出自己美丽的图案。一年级是教学的新起点，我会努力地教他们，也默默地变化、成长着。与孩子们一起成长，真好！