三大步励志教育实施的反思与设想

                       宁晋县第五中学        耿西强

  2014年12月16日，我校一行11人赴秦皇岛青龙县参加了“三大步励志教育专家报告暨青龙一中现场会”，去之前我们都认为只不过是一次走过场式参观学习，到现场看了实验学校的实施效果、听了总课题组王军教授的报告后被深深吸引和震撼。回校后，学校立即与总课题组联系，申请成为三大步励志教育实验学校，并且为高一全体同学订了励志教育教材。

 2015年1月10日，邀请三大步励志教育总课题组组长王军教授为我校全体教师进行三大步励志教育实施讲座。王教授从“三大步励志教育是什么”“励志教育课程化”“全员育人导师制”三方面对“三大步励志教育”进行详细讲解和阐述。

2015年3月23日，我校举行“三大步励志教育”启动仪式，为确保效果，学校决定让高一年级先期进入，成熟后向全校推行。从实施到现在将近一个学期，有成效有疑惑，也存在问题。为下学期能更好的开展，为使三大步励志教育能在我校实现从生根发芽到开花结果。有必要对开展情况进行一下反思。

一、我校校情

我校为县办普通高中，生源为县一中、二中招生后的中考成绩全县1500名的学生。整体来讲学生表现为三差即学习差、自制力差、组织纪律性差。学生的学习信心不足，管理难度大。

二、实施过程

（一）、 为每位高一教师发放三大步励志教育教材一套，每个学科组和每位班主任，配发一本《中国德育创新——励志教育的理论和实践研究》供教师学习、研究之用。

（二）、 组织全体老师参加王军教授主讲的《实施励志教育——成就学生，解放老师》讲座。让每位老师都明白什么是三大步励志教育、实施三大步励志教育的现实意义和怎样实施三大步励志教育。讲座结束后，组织高一部分教师与王军教授座谈，王教授耐心、细致地回答了老师们提出的问题。

（三）、成立“三大步励志教育领导小组”，统筹三大步励志教育的组织、实施、指导、评价。

（四）、 3月23日，全校举行“三大步励志教育”启动仪式，会上“宁晋五中三大步励志教育领导小组”组长魏银华校长发表了动员讲话，教师和学生代表分别作了表态发言，最后全体学生齐读第一封励志信 《我要精心塑造自己》，标志着我校正式启动三大步励志教育。

（五）、充分考虑我校的校情基础上，经过与王军教授充分沟通后，我校决定现在高一年级实施，成熟后向全校推行。先期只读励志信，而后读励志信再加上填写励志成长册。成长册由班主任批阅，成熟后在推行全员育人。

二、活动效果

（一）、 学生的流失率显著下降。我校为普通农村高中，招收的生源均为县一中、二中招过以后的，在中考成绩均为1500名以后的学生。从高一入学到高一升高二，流失率一般在20 %左右。高一从实施励志教育到现在流失率降为5%。

（二）、学生时间观念明显增强。实施励志教育前学校下功夫对学生进行管理，但效果不太理想。早操、上课迟到抓得紧时，还好一些。稍松懈迟到现象便十分严重。自励志教育来，迟到现象几乎绝迹。

（三）、学生的精神风貌有明显的积极的变化。学生上课听课状态和以前相比有了比较明显的积极的变化；很多老师、领导都明显感到学生比以前懂礼貌了，以前很多学生在校园见到老师都不爱跟老师打招呼。现在在校园遇到学生，很多不认识的学生都会主动向老师问好。

三、存在问题

1、 主题班会开的不及时，时间不固定。本学期时间较上学期短一个多月。但学习任务不但未减少而且比上学期还增加了，加上高中学考、中考等大型考试需要我校老师监场和清明、五一、端午等法定放假节日多，时间更紧了，老师们都在紧张的赶课。再加上除每大周（两周）返校下午第三节外，学校没有安排固定时间开班会。所以，开班会得班主任自己找时间开班会，时间就没了保障。有时励志信都读了近一周了，才开主题班会，影响了教育效果。

 2、学生励志成长册教师批阅不及时，影响学生的填写热情。本学期为试运行阶段，未实施全员育人，励志成长册由班主任批阅。班主任们大都任课，工作量已很大，再加上每班平均75人，批阅周期很长。学生存在的问题老师不能在第一时间发现并解决。

3、未按课程体系完整的进行励志教育，学生热情受到影响，教育效果打了折扣。本学期我们主要开展活动有三个：一是每天三读励志信，二是配合励志信开主题班会，三是学生每天写成长册。主题活动从未开展过，影响了学生的参与热情和励志教育的效果。

 四、下步设想

（一）、主题班会

1、下学期排课表时，每班每周安排一节班会课，让班会课时间固定下来，使班会课取得和文化课一样的地位。

2、专人管理课件，按时下载，保证每位班主任在开班会前一周能拷贝到课件，方便备课。

3、开展主题班会听评课活动。每月每位班主任应听四节班会课，每月开展一次听评课专题教研活动，取长补短，提高上班会课能力。

4、建立主题班会材料库。班主任将自己平时积累的主题班会材料放于资料库中，实现资源共享，提高上课效率。

5、将开主题班会情况纳入班主任评价体系。对开主题班会效果明显的班会课进行录像，在学校电子屏上播放，对于执教班主任予以表彰和奖励。

6、每学期搞一次主题班会课比赛，对优胜班主任、班级给予表彰和奖励。

（二）、读励志信

1、读励志信设立专门奖项。继续坚持从整体精神风貌、声音洪亮程度、朗读整齐度、有无不读、有无迟到等方面对读励志信进行班级量化评比，每天划定档次、排名，每周对优胜班级给予奖励。

2、评选读励志信标兵。对于读励志信态度认真，精神饱满、声音宏亮，且落实于行动的同学授予“读励志信标兵”称号，并进行表彰奖励。

3、将学生从教室拉到操场，由原来每班在教室读，改为集体在操场，全体同学一起读。这样有利于创造比赛氛围，激发学生读励志信的热情。

三、育人导师

下学期开始推行全员育人，在参考其他学校经验基础上，结合我校实际，设想方案如下：

（一）、活动方案

1、按年级将各班学生平均分给课任教师，教师叫育人导师，学生叫育人对象。

2、同年级教师的育人对象人数相同。

3、按学生学习成绩、平时表现平均分成A、B、C、D四档，由教师按比例抽签抽取育人对象。在育人导师和育人对象双方都同意的情况下 可以更换育人导师或育人对象。

4、班主任为本班育人小组组长，全面负责协调本班育人工作，每周定期组织育人小组会议，并做好育人导师发言记录。

（二）、导师职责：

1、每周至少批阅一次育人对象的励志成长册，了解育人对象的学习生活思想情况，帮助学生解决学习生活中遇到的困难。

2、每月与自己的每名育人对象谈一次话，全面了解育人对象的情况，并做好谈话记录。

3、将发现的较为重大问题或一人无法解决的问题及时反映给育人小组组长，由组长协调解决。

4、记录平时育人工作的得失，在育人小组例会发言交流。

（三）、考核评价：

1、一月组织一次育人对象评导师活动，了解育人导师工作的学生满意度。

2、将育人对象的在校表现和教师考核挂钩，学生有好表现，给育人导师加分；学生有违纪行为，则扣育人导师考核分。

3、每月对育人导师的批阅励志成长册情况和育人记录，进行一次检查，并量化排队。

4、每月每名教师交一则育人案例或育人心得，择优向校报和宁晋教育推荐，发表者给作者加考核分。

5、学校还要每月组织一次育人经验交流会，每学期进行一次优秀育人导师评选、每学年组织一次“我与育人导师（育人对象）的故事”演讲，推动三大步励志教育工作。希望使育人对象与育人导师关系，能像子女与父母，学生有事首先想到的是自己的导师；教师时时挂念的是自己的育人对象。

四、系统开设课程

除了每天三读励志信，按时开主题班会、学生每天写成长册外，还要同步进行以下几项活动：

（一）、每日课前励志故事。每班利用上晚自习前五分钟，由全班同学轮流讲励志故事。每月班级评选“励志好故事”，每学期学校进行一次“励志好故事”评选，对获奖故事的推荐人给予奖励，并将获奖故事放入主题班会资料库。

（二）、每周一歌。每月让学生学唱一首励志歌曲，每天跑完早操回教室上早自习时，先唱励志歌。

（三）、开展励志活动。

1、开展励志活动。按照活动册上的设计内容，开展励志活动，让学生在玩中领悟励志精髓，践行励志教育的思想。

2、开展励志标兵评选：每学期，班级、学校要开展励志标兵评选，对获奖者予以表扬和奖励。并对获奖学生事迹在校报、学校电子屏、励志文化栏内予以宣传。

五、励志成长册填写。

（一）、规定成长册的写作方向。为避免学生把成长册写成流水账，或情感宣泄书。将励志成长册的写作内容进行一下规定。学生可从以下角度中挑选一个或多个：学习的得失，读书心得，见闻感悟。

（二）、规定导师批阅成长册的周期。每位导师育人对象为16—20人。要求育人导师每周将自己育人对象成长册批阅一遍。年级部，学校定期检查。

（三）、将批阅成长册和学生面谈结合进行。在批阅中发现问题要及时找学生面谈交流。学生有问题也可以找自己育人导师。

（四）、将励志成长册纳入考评。学生写的是否认真，教师批阅是否及时、认真，纳入班级和导师个人考核。