学生分析（包括认识、技能、思想情感等领域）

学生进了九年级，对生活的体验更深刻，认知能力更强了，所以，对于语文教学来说，也带来了很大的方便。同时，孩子们长大了，情感更丰富，和老师的关系也更和谐，一样有助于语文教学的开展。

当然，班级里学生的学习层次不一样，程度不一，这就要求教师在制定教学计划、预留教学作业等方面，考虑到差异性。

学生整体学风较好，九年级这一部分基础知识掌握得比较扎实，不足的是：

一、七八年级记忆性的东西所忘无余；

二、名著阅读方面还有很大欠缺，虽然乐于读书，但读起来走观花，对名著的情节一知半解，没有读透没有读懂，浮在表面；

三、阅读，多数学生读不出文字背后的内涵；

四、作文，立意不够深刻，文采方面也有很大的不。

提

高

教

学

质

量

的

措

施

备课方面的措施

1、熟悉课标对各年级段的具体要求。

    2、熟悉教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）。      

    3、了解分析学生：学生心理、生理特点，认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力。      

    4、选择合适的教法和学法：调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体。       

    5、教学设计：以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。突出教学重点，分散教学难点，学生有哪些活动，教师如何协助或指导这些活动，如何利用教材内容拓展、延伸。      

   6、钻研温州市近五年中考语文试卷和考纲，随时关注中考新动向。

上课方面的措施

1、复习课仍要注重“主体性原则”，所谓“主体性原则”是指把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生机与活力。

2、复习课要注重“系统性原则”，如果说原来对课文的学习是对知识点的掌握与突破的话，那么复习就是将这些知识点贯穿起来，达到前后贯通、相互联系与渗透，举一反三、触类旁通的目的。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。

3、尽最大努力做到精讲精练，同时力争做到有智、有趣、更有效。

补差工作（对象、时间与措施）

补差工作：

时间上，主要找自修课，课余时间。

对象上，单科成绩较差，专题有缺口的同学。

措施上，一是指定同学做师傅，二是教师面对面辅导。

备课组活动

 教师：教研开课活动及思维扩展课

 学生：名著检测、基础检测等

周次

日    期

内        容

1

2．18-2.24

第一单元

2

2.25-3.3

第二单元

3

3.4-3.10

第三、六复习

4

3.11-17

第四单元

5

3.18-3.24

第五单元

6

3.25-3.31

基础复习一

7

4.1-4.7

古诗阅读复习一

8

4.8-4.14

名著复习一

9

4.15-4.21

文言文复习一

10

4.22-4.28

现代文复习一

11

4.29-5.5

基础复习二

12

5.6-5．12

古诗阅读复习二

13

5.13-5.19

名著复习二

14

5.20-5.26

文言文复习二

15

5.27-6.2

现代文复习二

16

6.3-6.9

作文复习

17

6.10-6.16

中考