指向学科核心素养的有效课堂

——2017年平阳中学、瑞安中学地理教学联谊活动记

    瑞安中学陈丕国老师进行了《非洲》公开课展示，他以非洲河流为切入点，以河流的径流量特征、河流整治与开发对流域人类生产生活及生态环境的影响为线索展开课堂。陈老师凭借精炼的设问、清晰的讲解、生动的感染力，准确把握课堂节奏、调动学生气氛。课上，自主学习环节启发学生独立思考，小组合作的角色扮演则鼓励学生设身处地研究问题、共同寻求解决方案，学生热情配合、情绪高涨。

平阳中学谢德助老师以《中亚》为课题，以中欧班列为脉络，探索中亚自然地理及农业特征。贴近生活的案例研究迅速点燃学生的学习热情。课堂中，谢老师重视基础，以并列形式将区域地理知识串联，运用恰当的生活实例、生动的图像演绎帮助学生快速掌握、愉快学习。

在两节公开课后，大家进行了充分深入的交流讨论。陈丕国老师、谢德助老师分别阐述本节教学思路。

温州市地理教研员林元龙老师从四大地理核心素养之一的区域认知角度，对两节课进行点评并作《基于区域认知的地理高效课堂建构》专题讲座。讲座深入剖析高考区域命题趋势，阐述以“认识区域”的综合分析法考察地理综合核心素养，并创造性的提出区域认知的三大层次，既有理论思考又有实践探索，给一线教师以深刻启发。

平阳中学张德权老师、瑞安中学林友锦老师、教师教育学院叶克鹏老师随后发表自己的看法。张德权老师肯定了年轻教师的基本素养、教材把握能力以及课堂中对学生主体的体现，高度赞扬课堂中突出人地和谐、探究可持续发展的地理思想。林友锦老师结合两位教师的教学案例针对区域教学，提出运用整体性解决区域的一般方法、用区域要素解决区域要素、用区域问题解决问题、用区域解决区域的四个层次的观点。叶克鹏老师总结了两位教师预设、生成到达成过程中的共性，即都采用两个线索，一个综合思维，一个人地观念的211教学方法。

活动最后，瑞安市地理教研员陈朝威老师进行点评总结:陈丕国老师以尼罗河径流量为切入点，巧设问题链，放手学生，发展学生深层思维；谢德助老师抓住中亚空间，采取并列方式，基于学情，重视基础。两位老师的教学实现了教材情景化、情景生活化、情景真实化的特点，让在座的老师们都受益匪浅。（瑞中地理组蔡婕妤老师撰稿）