国内外研究现状述评

    新课程理念指导下的课堂教学中，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生观价值观的指导者和引路人，主张以学生为主体。在活动体验中强调自我感悟，通过自主探究与合作的方式获取知识，进而提高学习及运用的能力。古典诗词教学有传承文化，打好学生“精神底子”的重大意义，同时又是一种能力的培养和锻炼，是对学生的阅读、赏析、表达等能力进行的训练。

    近年来，古典诗词赏析已成为中学语文学习中的重要组成部分。学生除了真正熟练掌握诗歌的内涵之外，还需要掌握一定的方法。针对对古典诗词赏析的方法，有不少教师进行了研究，归纳出一些有利于学生学习古典诗词的方法，主要方法例举如下：

一、积累古诗词的背景知识

    这些背景知识主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等。掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行详细的分析。如：李白愤世疾俗的人生、清新飘逸的风格；杜甫忧国忧民的人生、沉郁顿挫的风格。

二、掌握几类常用的赏析术语

1、常见的意境：

    恬静优美、清幽明净、明丽清新、雄浑壮丽、壮阔苍凉、萧瑟凄凉、孤寂冷清、清冷幽静等。

2、常见的表现技巧：

    （1）修辞手法在古诗中经常出现的有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、对比、双关、设问、反问等。

    （2）描写手法主要有：托物言志、小中见大、动静结合、虚实相生、联想想像、正侧面结合、比较衬托、乐景写哀、欲扬先抑、象征、渲染、白描、用典等。

    （3）抒情方式：直抒胸臆、间接抒情。

    （4）语言风格：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、华美绚丽、委婉含蓄、简练生动、雄浑豪放、沉郁顿挫等。

三、积累不同的诗作题材

    就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗，咏史（怀古）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等。

1、写景诗：

    写景抒情，寄情于景，常用白描、衬托的写法描绘山川美景，抒写热爱祖国河山之情，或抒闲适情调，表达自己的高洁品格。

2、咏怀诗：

    叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。

3、咏史诗：

    诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史颂人，以史治史，以史喻今。

4、咏物诗：

    主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义。如桃花象征美人、牡丹寄寓宝贵、杨花有飘零之意等，不同的意象有不同的内涵。

5、山水田园诗：

    写田园生活和山水风景，东晋的陶渊明是田园诗的开创者，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲等。

6、边塞诗：

    描写边塞生活与民族矛盾，这类诗成就最高明的是高适、岑参、王昌龄、王之涣等。

四、掌握常用的典故和惯用意象

    古诗词中常用典故，这既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意赅、耐人寻味的效果。古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗中常用“柳”、“月”等意象，抒愁写恨的常用“流水”、“春雨”等意象，表达思念的常用“雁”、“红豆”等，表现志节的常用“竹”、“兰”，“梅”、“菊”等。

选题的意义

1、对教师发展的意义

    转变教师角色，变主导为引导，提高学生自主学习的能力，掌握更好的学习古典诗词的方法。因此教师得不断发展，不断提高自身专业素质。

2、对学生自主学习的意义

将学生回归自主，发挥学生的主体性，充分调动学生的求知欲，展现他们的学生能力。掌握更加实用的学习古典诗词的方法，提高学生的学习效率更有利于学生对知识的掌握。

研究价值

1、能更好的传播我国优秀的传统古典文化，使之有一个更好的传承，让学生更好了解学习古典诗歌的重要性。

2、古典诗词的考查是中考考试题中的一个重要组成部分，对于学习方法的有效掌握，也是提高学生答题质量一个有效途径。

3、提高学生自主学习的能力，对赏析方法的掌握情况良好，也更能提高学生学习古典诗歌的效率，从而更为深刻的理解古典诗词中所蕴含的意味、意境。

4、对于古典诗词学习方法的研究，更能提高教师自身的教学能力，做到有针对性对学生进行能力的培养，达到教师学生共进步的效果。

研究目标

1、通过古典诗词的鉴赏，帮助学生构建一定的知识体系，掌握一定的方法，从而引导学生有效地赏析古典诗词。

2、对古典诗词内容进行分析，归纳，总结以及再创造，可以使学生所学知识得到演化和提高，同时也培养了他们的审美情趣和审美能力。

3、陶冶学生的情操，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的能力，让学生在愉悦中体会古典诗词的美感及深层意蕴。

研究内容

1、立足于本校学生，调查学生在学习古典诗词时常用的学习方法，进行整理和分类研究，明确并规避古诗词学习误区。

2、汇总文献信息，归纳学习方法。借鉴并研究国内古典诗词赏析方法，根据学生的实际学情加以归纳和吸收，指导学生学习。

3、在新课标及现代教育技术的背景下，通过对新课程推荐的优秀诗歌进行个案诵读、分类研究，总结经验。

4、研究促进学校将网络教学等现代教育技术应用于语文教学的发展策略，及时跟进并调查反馈，适时调整。

研究假设

    通过进行指导学生进行古典诗词赏析方法研究的课题探究，使教师更加明确如何指导学生逐步建立起相应的知识体系，学习古诗词的丰富内涵，汲取古诗词的有益精髓，进而弘扬民族传统文化，培养学生的人文素养。

    同时，可建立“古诗词赏析资源库”，方便古诗词教学，培养学生对古诗词的学习兴趣。

创新之处

1、从本校学生实际学情出发，深入把握教师指导的深度，针对性强。

2、充分考虑多媒体在教学中的积极作用，采用多媒体等教学设施创造教学情境美。

3、在方法探究上更加细致深入，注重诵读练习，引导学生加强训练，从而促进学生知识体系的建构，提升古诗词鉴赏能力。

研究思路与技术路线

    调查学生学习古典诗词时所经常使用的学习方法——整合调查中所出现的学生学习古典诗词好的方法和问题——就学生所出现的问题进行分析，找出原因——借鉴并研究国内古典诗词赏析方法，总结经验——根据学生的实际学情归纳和吸收适合学生的赏析方法，指导学生学习——及时跟进并调查反馈，适时调整。

研究方法

1、分析调查法：以问卷的形式对学生的学习情况进行了解。

2、经验总结法：归纳和吸收适合学生的赏析方法，指导学生学习。

3、文献资料法：研读有关著作，收集可行的有关古典诗词赏析的具体方法，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

实施步骤

1、研究准备及调查阶段（ 2012年4月---2012年6月 ）

    这个阶段的主要工作是确定研究课题，设计研究方案，确定课题组成员分工，做好实施的充分准备并进行问卷调查。

2、研究的实施阶段（ 2012年7月—2012年11月 ）

    这个阶段的主要工作是开展研究与实践，分析调查的结果，研究调查所呈现出来的问题，加以归纳总结，找出更有效的方法，定期组织交流。

3、效果验证阶段（2012年12月 –2013年1月 ）

    在日常的教学工作中实践总结出的古典诗词鉴赏方法，并及时进行反馈和调整。

4、研究的总结阶段（ 2013年2月---2013年4月 ）

    总结完成课题研究的分析报告和结题报告。