学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：     萧江镇桃源小学                      

项目名称	综合组第二次主题式教研活动	项目负责人	王新鹏
活动时间	2017.11.9	活动地点	萧江镇桃源小学
活动主题	科学课怎样有效探究	主 讲人	温建芳
参加对象	全体综合组教师	申请学时	1学时
活动内容 及进程	老师认真听课，做好笔录。 2.上课老师在课堂上重点关注如何引导学生有效进行实验探究活动。 3. 课后教师互动评课，对上课的两位老师的课堂给予了较高的评价，同时也提出一些不足。 http://s6/mw690/0029Yf36zy7hNPeNqIZ05&690 http://s2/mw690/0029Yf36zy7hNPeOm1r61&690 http://s8/mw690/0029Yf36zy7hNPeUfyv17&690 http://s15/mw690/0029Yf36zy7hNPeVGZE0e&690 http://s6/mw690/0029Yf36zy7hNPf1zMNa5&690 http://s11/mw690/0029Yf36zy7hNPfo2ro3a&690
活动反思 与建议	这堂课我们教研组讨论如何引导学生积极动手操作，注重探究的实效性。
过程确认	科研处负责人签字：

说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

 

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 《在观察中比较》教学设计

【教材分析】

本课作为单元的起始课，学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小。本课对学生具有挑战性的是，通过活动，他们会意识到不同的人有不同的比较方法，比较方法不同结果可能会所不同。另外，他们还要学会用排序的方法来描述比较的结果，同时需要鼓励学生根据不同的结果再来描述物体的大小。学生在比较的过程中，学会有意识地进行“公平比较”。  

【学情分析】

到学习本单元时，一年级学生经过了一两个月的数学学习，已认识了数字1至5，同时也学生了比多少，能够用“谁比谁多”“谁比谁少”的句子来描述比较的结果。当我们让学生比模型大小的时候，一年级的孩子往往会仅凭“一看”来下定论，这个定论的潜在依据可能是比较模型的胖瘦，也可能是比较模型的长短，还有可能是比较模型的高矮。这恰恰是学生比较的前概念，可成为我们课堂生成资源，引导学生学会用不同方法对物体进行不同角度的比较，结果可能也会有所不同。虽然他们在生活中已有丰富的比较经验，例如比身高和体重，但对多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

2.了解不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

3.知道比较需要公平。

科学探究目标：

1.能从多种角度观察和比较物体。

2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。

3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。

科学态度目标：

1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

2.乐于进行小组合作学习。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

【教学重点】

能用合理的方法对不同物体进行比较。

【教学难点】

理解比较物体是需要公平的。

【教学准备】

教师准备：演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、恐龙蛋、课件笔、吸管、牛奶

学生准备：4只恐龙、记录表

【教学过程】

一、游戏引入

（一）游戏一

1.  说了这么多，老师都渴了，看，老师带来了什么？

2. 【出示两瓶优酸乳】想喝吗？等下看看谁表现得好，就送给谁。

3.  你觉得这两盒谁大谁小呢？

生1：我觉得这瓶大些。师：你是怎么知道这瓶大的？

生2：不对，是一样大的。师：你是怎么判断出两瓶一样大的？

4.  喝的时候呀，就需要这两根吸管，那你知道哪根长、哪根短吗？你怎么知道的？

5.  师：你对他们进行了观察，对吗；你对他们进行了比较，对吗？想要知道它们的长短，我们就要对他们进行观察，进行比较。【板贴课题】

6.  那怎么比较呢？你们觉得怎么比才公平？

7.  现在，老师想邀请一位同学上来帮老师比比，谁愿意？

8.  给学生动手比一比、说一说。

（二）游戏二

 2.师：比完了牛奶啊，老师突然发现这位小朋友长得真高，谁敢跟他比一比高矮？师：老师邀请这位女生来，你们看，谁高谁矮？

  生：男生高

  师：男生高？老师明明看到是女生高?

  生：女生站在椅子上了。

  师：那应该怎么比呢？

  生：拿掉椅子。

  师：为什么要拿掉椅子呢？

  生：这样比较才公平。

  师：原来是这样，为了公平，站在一样高的地方进行比较，才公平（手比划身高）。你们真厉害！现在他们的脚都已经站在一样高的地方了，再比比看，谁高？怎么比出高矮的？

（谢谢两位小朋友的配合。老师把牛奶奖励给你们，希望你们长得更高！）

二、第一关，静静地观察：比较图片中的恐龙

1.刚才老师见证了你们的厉害，现在老师想邀请你们玩一玩闯关游戏，敢不敢玩？

2.今天啊，恐龙世界发生了一件事，看到你们这么厉害，需要向你们求助，究竟发生什么了呢，请看视频。

师：原来啊，它们在举办恐龙争霸赛，比不出谁大谁小，结果就打起来了。

今天就让我们变身成一只只小恐龙，去恐龙世界帮助它们比出大小吧！

3.【PPT出示图片】师：图中你看到了几只恐龙？谁大谁小？你是怎么看出来的？

学生各抒己见，教师追问理由，并给予鼓励：老师觉得你说得有道理，老师觉得你说得有根据！

同学们都观察地很仔细，祝贺你们闯关成功，自己给自己鼓鼓掌吧！

4.为了奖励你们啊，恐龙老师特地邀请了一位恐龙姐姐带领大家跳一段恐龙舞，跟着跳起来吧！

师：小恐龙们跳完了恐龙舞，让老师看看哪只小恐龙已经坐好准备闯下一关了！

三、第二关：两只恐龙比大小

1. 师：嗯！真棒，一只只小恐龙都坐好了，后面的小朋友坐得离老师远一些，前面的小朋友坐得离老师近，老师看起来就觉得前面的小朋友高大些，后面小朋友小一些，你觉得这样观察，对你们公平吗？

2. 那同样的，这里有的恐龙离我们近，有的离我们远，有的在天上，有的在地上，我们就这样观察它们，对它们公平吗？？

3. 为了比较得更准确，老师用恐龙蛋孵出了两只恐龙，你觉得哪只大？怎么比出来的？

4.现在我们要比较大小遇到了困难，高矮能比较吗？怎么比？ 

你们能用刚才比身高的方法比一比它们的高矮吗？【板贴：高矮】

5.谁愿意上来试试？那我们的手应该怎么放才算公平呢？

生：放在同一平面上，用手比一比。

师：你真棒！会根据（高矮）的标准去比较它们的大小。【奖励恐龙蛋】

6.其他小朋友还有什么好方法来比一比它们的大小吗？

身体的长短能比吗？【板贴：长短 】

生：尾巴对齐，比长短。

    头对头比，或者尾巴对着尾巴比长短。

板贴出示比法：尾巴对齐，比长短。

              头对齐，比长短。

7.老师也请一位同学上来，谁来？【奖励恐龙蛋】

四、第三关：四只恐龙比大小

师：现在闯关游戏升级了，看，恐龙世界有四只恐龙正等着你们帮它们比出大小呢！

1. 明确观察任务，指导学生记录：两位同学合作，一起给恐龙排排队，一起讨论，并把你们的排队顺序记录下来。大家请看记录单，恐龙身上都有序号的，从高到底、从长到短，把你认为第一大的编号记录在第一格，把第二大的编号记录在横着的第二格，第三大的编号记录在第三格，第四大的编号记录在第四格。已经清楚的小朋友请举手！

2. 出示温馨提示：请大家注意安静观察比较，注意公平，音乐响起，请立即将恐龙放回袋子里！

3.小组长领取恐龙模型。

4.学生比一比，教师巡视指导。

5.师：活动结束，请你们用坐姿告诉老师你们已经完成了，看看哪个小组最快收好！老师表扬这一组小朋友，整理得最快了；老师表扬这一组小朋友，坐得最端正；表扬这组同学，最安静了！

6.研讨：现在比一比哪个小组最会倾听了！哪个小组来跟大家展示一下？

①你们是用什么方法比较大小的？结果是怎样的？

②小组给恐龙排队，投影排队结果，教师板贴比较结果。

③说一说：比高矮，恐龙该怎么放？你的手该怎么放？

④还有谁愿意上来分享。有用不同的方法比较的吗？

    ⑤比较长短，恐龙该怎么放？手应该放什么地方呀？

你们觉得有没有哪里不对？有没有做到公平？恐龙的头应该靠住挡板，再用手比较。

7.师：我们来看看黑板上大家给恐龙的排队顺序，我们按照不同的比较方法给恐龙排队以后，恐龙的排队顺序是一样的吗？

生：不一样。师：对了，板贴：比较的方法不同，结果也可能不同了。

五、课堂总结

今天我们学习了用手比较物体的长短和高矮，回到家，你们想用这种方法去比较什么？

六、作业

课后比一比、说一说身边物品的大小。

七、板书设计

在观察中比较

站在一样高的地方比高矮，才公平

尾巴对齐，比长短。

头对齐，比长短。

     gāo    ǎi                       cháng    duǎn

            

     高     矮                        长       短

 

 

比较的方法不同，结果也可能不同了。

【教学反思】

本课的重点在于比较方法的掌握，以及在比较的过程要讲究公平。整个环节分为以下环节：1.比较牛奶盒子大小、吸管长短、学生身高2.比图片中恐龙的大小3.比两只恐龙的高矮长短4.比四只恐龙的长短高矮。虽然走完了整个教学环节，但是还存在很多问题。

一、探究时间不够充分

    整堂课用时过长，前面几个环节活动过多，虽说学生能够观察积极，也能够得出比较要公平，但却导致最后一个活动的探究时间不够充足，也没能充分的研讨，没有充足的比较，不能得到比较结果，就不能总结出不同的比较内容有不同的比较结果的科学知识，而这一知识点，却是教学的难点。

二、材料选取不合适

    对于恐龙的身高的定义是从头到脚，但在恐龙模型的选择上有几只恐龙是它们的背脊高于它们的头部，这也是导致不少老师对于这点出现了疑问。原本也是想换一批合适的恐龙，但是由于一些客观原因，最后也没有换成。但是这也使得我知道材料选取的重要性。

三、难点突破缺支撑

    本节课的难点我把它定位是不同的比较内容就会有不同的比较结果。但是在这一环节，我缺少了板书的支撑。没有板书高矮，长短，尾巴，脖子的比较结果，而且有一些小组都没有完全比完，我只是让学生看一下自己的学习单，问你们比较长短、高矮、脖子、尾巴的结果一样吗？只有个别学生回答我说不一样。如果我把这个结果能够板书出来，全班学生看着比较结果，他们自然会得出：不同的比较内容就会有不同的比较结果。

 

 科学课怎么上

温建芳

而目前大多数没有专职的科学教师，科学老师仍是兼职状态。一般身兼两职，主要是语文或者数学，还要带一个班的班主任。有很多老师都把科学课当作搭头，认为学校只看语、数的成绩，不重视科学，因此，照着书本念成了他们普遍的方式，认为考之前让学生死记结论就行了。殊不知现在的《科学》和以前的《自然》不一样，书上没有现成的答案，很多结论都必须由学生在实验中生成，于是老师告诉学生结论，再要他们背，这严重违背了设置科学课的初衷，久而久之，就扼杀了学生的好奇心和求知欲，也扼杀了他们的创新能力，这样培养出来的学生就只是被动的接受，成了盛东西的容器，就更谈不上具备动手解决问题的能力了。针对这种情况，笔者谈几点自己的看法：

一、转变观念，提高认识

《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。科学课是研究小学生身边的事物，贴近小学生的生活，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，都可以达到事半功倍的效果，如果你一天都照着书本念，久而久之学生就失去了兴趣，就更别谈语文、数学了。所以我呼吁所有的科学老师：要转变教学观念！不是老师们教不来，是老师们没认识到科学课的重要性！

二、以生为主，注重探究

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，教师应提供它们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。课程改革六年了，不仅仅语、数讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。让学生自己提出问题，大胆地猜想，还可以以小组的形式自行设计实验去探究、验证，最后得出实验的结论。学生不是接收器，请老师们不要再用填鸭式的教学去给学生灌结论了

三、联系实际，开发课程

《科学课程标准》指出：设计科学课的教学目标时应注意：用教材教而不是教教材。教教材的教学，常常把目标单一定位于教知识；用教材教则是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。而我们的老师还停留在教教材，死扣书上，书上的东西没有，就不知道变通。比如：书上要求种凤仙花，老师说我们没有凤仙花，就不种，你没有凤仙花，可以开发本地资源，种其它的植物啊，本地的植物很多，你可以要学生种向日葵、缸豆、豌豆、蓖麻等等都可以，然后研究它们的根、茎、叶、花、果实、种子等，关键是掌握研究的方法。没有蚕卵，有蝌蚪啊，一样的可以研究。

四、因地制宜，自制器材

教师要给学生提供探究为主的学习空间，就需要很多的实验器材，于是有很多老师就抱怨学校实验器材太少，其实，学校除了准备化学、物理试验需要的诸如：试管、铁架台、酒精灯、显微镜等器材外，由于科学知识大部分都是来自于学生生活，也就要求教师或者学生因地制宜，就地取材。再说你平时只要留心，做个有心人，也可积累一些实验器材的。

总之，我认为只要老师们认识到了科学的重要性，充分利用自己身边的资源，因地制宜，给学生提供充分的科学探究机会，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验科学的探究过程，那么就可以培养学生的科学素养，为他们后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下了基础，我国就会有更多的诺贝尔奖获得者，中华民族就会更强大。