北师大版一年级下册

《数豆子》的教学设计及反思

                          

教学内容：100以内数的读、写。

教材分析：

《数豆子》是2012年新北师大版一年级下册第三单元《生活中的数》中第三个课时的内容。本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）、读数”的过程，让学生在多样性的活动中，进一步体会各数位上数字的意义，学会读数、写数，初步发展学生的数感。

教学目标：

⒈经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

⒉进一步体会各数位上数字表示的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

⒊进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

教学重难点：

重点：数位、基数、序数感念的渗透。

难点：能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。

教学用具：黄豆若干，计数器22个，塑料杯、实物投影仪等。

教学过程：

一、 抓一把，估一估、数一数

1.直接导入

师：同学们，请看，老师给你们带来了什么？噔噔······（教师出示盛有一些豆子的透明杯子）

生：豆子。

2.抓一把，估一估

师：能不能猜一猜这个杯子里有多少粒豆子吗？我们来比一比看谁猜得最准确？

生：30----25----

（在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。）

师：到底谁猜得最准确呢？智慧老爷爷给出了一个好主意：先数出10粒豆子来看一看。

师：现在让我们先在这个空杯中装进10粒豆子，然后进行观察。看一看10粒豆子有多少呢？

（教师一边说一边与学生一起数出10粒豆子，放人空杯中让学生观察。学生观察几分钟后教师拿起第一个杯子。）

师：现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生：我估计有20粒。

生：我估计有25粒。

生：我估计有30粒。

师：到底谁估算得最准确呢？我们一起来数一数。

3.数一数

（2、4、6、8、10这是10粒豆子，2、4、6、8、10这是10粒豆子，2、4、6、8这里还有8粒豆子。那么合在一起呢？一共有28粒豆子。）在展示台一边数一边演示。

师：看来大家估计得差不多。有了上面的估计方法，现在老师考考你们，请你来看一看这个杯子里有多少个豆子呢？

师：现在呢？跟你的同桌合作，也像淘气和笑笑一样，一个人抓一把豆子，放在盖子上，两个人先一起估一估，大概有几个豆子，比一比看谁估的最准确，估完后再一起数一数，到底有几个豆子。

二、 怎么拨，怎么写？

1、拨28，写28.

师：现在请同学们看老师杯子上的豆子，一共是28粒，我们的学习好伙伴“机灵狗”想考考我们一个数学问题，28在计数器上该怎么拨呢？

师：在拨之前我们先来复习一下，计数器上的数位：从右边起第一位是（个位），第二位是（十位）。

师：跟你的同桌合作，先跟你的同桌想讨论一下，该怎么拨，谈论好后再动手试一试。拨完后，可以再跟你的同桌说一说，你是怎么拨的？比如：我要在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子。

师：请一个同学在老师的大计数器上把28拨出来。

学生同桌一个合作拨一拨，说一说。

师：现在请这个同学跟大家说一说，28在计数器上该怎么拨呢？比如：在计数器的十位上要拨几个珠子呢？在计数器上的个位要拨几个珠子呢？

生：我是在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子，这样就表示28。

师：这个同学说的好不好呢？你们同意吗？在叫一个同学来说一说你是怎么拨的呢？

生：我是在十位上拨2个珠子，在个位上拨8个珠子。

师：谁能在具体地说一说，在十位上拨2个珠子表示什么意思呢？各位上拨8个珠子又表示什么意思呢？

生1：在十位上拨2个珠子表示2个十。

生2：在十位上拨2个珠子表示2个十。

生3：在十位上拨2个珠子表示2个十。

师：你说得真棒，在十位上拨2个珠子表示2个十，相当于这2捆小棒。表示2个十。（师边说边摆小棒。）

师：再想一想，在个位上拨8个珠子表示什么意思呢？

生1：在个位上拨8个珠子表示8个一。

生2：在个位上拨8个珠子表示8个一。

生3：在个位上拨8个珠子表示8个一。

师：看来大家都很聪明，是的，在个位上拨8个珠子表示8个一，相当于这8根小棒。

师：现在请同学们把你们的课堂练习本拿上来，把计数器上表示的数把它写出来，写完后，跟你的同桌说一说该怎么读这个数。

教师把3个学生的写的数，展示在投影仪上。全班交流讨论。

师：“28”里面2在哪个个位上还是在十位上呢？8呢？

生：2在十位上表示2个十，8在个位上表示8个一。

2.拨22，写22.

师：刚才大家表现得真棒，现在智慧老爷爷想考考你们一个问题，如果你们表现好的话，可以奖励一颗糖果哦，你们做好准备了吗？（在ppt出示：22.）

师：请同学们在你们自己的计数器上拨出22.。拨完后，跟你的同桌相互说一说，22在计数器上的十位应该拨几个珠子，个位上拨几个珠子。

生同桌合作拨一拨，并说一说。

师：哪位同学愿意跟大家说一说，你是怎么拨的呢？

指明3个同学说一说。

师：请同学们把计数器上表示的数，写在课堂练习本上，并跟你的同桌读一读。

师：这里的呢？我们的好朋友笑笑被一个数学问题难道了，你们有没有信心帮她解决这个难题呢？这里有两个“2”表示的意思一样吗？

生：不一样。

师：那你能不能具体跟大家说一说，这个两个“2”分别表示什么意思呢？

生：十位上的2表示2个十，相当于2捆小棒，个位上的2表示2个一，相当于2根小棒。

师：这个同学说的很真好！掌声送个他。

三、 拨一拨，认一认

师：请同学们跟你的同桌合作，听老师读数，一个人在计数器上拨数，一个人在课堂练习本上写出这个数。（97、98、99、100这四个数。）

学生写完了，老师在计数器上拨数。

师最后在计数器的百位拨出1珠子，让学生说一说一百怎么写。

生：先写1，后面再加上两个0。就是一百。

师：接下来请同学们认真观察计数器上的数位，从右边起，第一位是什么数位？第二位是？第三位是？

生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

四、 想一想，试一试

师：请同学们认真观察这张图，跟你的同桌说一说：左边“2条”表示什么，旁边的“8块”又表示什么？

生：左边“2条”表示2个十，“8块”表示8个一，

师：右边“2个大圆片”表示什么意思么？“8个小圆片”表示什么意思么？

生：右边“2个大圆片”表示2个十，“8个小圆片”表示8个一。

师：你能不能用不同的方式来表示34呢？比如：我们可以画简单的图形来表示。

五、 学以致用

1.做一做，填一填。

出示课本第63页的习题。

师：26可以怎样表示呢？请同学们认真观察笑笑和淘气是怎么表示的呢？先跟你的同桌说一说，在把下面的填空：（）个十和（）个一是26。

2.填一填。

学生先独自完成，在集体交流。

师：请同学们完成第2题，请同学先认真观察图，在填一填。

3.写数。

师：请同学们先认真观察计数器上的珠子，每个计数器上表示的数写在计数器下面的括号里面。

生先独立完成再集体交流。

学生写完后，要让学生说一说每个计数器上珠子表示的意义：十位上有几个珠子表示什么意思，个位上有几个珠子表示什么意思，合起来是（）。

4.想一想，试一试。

师：51可以在计数器上表示，还可以怎么表示呢？你也可以画简单的图形把51表示出来，那27可以用摆小棒表示出来，我们也可以画简单的图形把27表示出来。

5.找找生活中的100.

师：请同学们认真看一看，我们生活中哪里有100，比如：这一瓶糖100块。我看到第100页。我家住在人民路100号。在生活中你们哪里还有看到100呢？

师：先动脑想一想，在跟你的同桌说一说。

生同桌交流讨论。

六、 课的总结

师：今天，大家都表现得很棒，今天的数学课学得开心吗？现在请跟你的同桌交流一下，你们学到了那些数学知识呢？

七、 布置作业

做同步练习册第28到29页。

教学反思：

这次公开课，总体效果不好，课堂教学过程中存在很多问题。主要的问题有以下几点：

⒈课的导入不好，最好是创设一个实际生活情境来激发学生对估数的兴趣，让学生感受到估数在我们的实际生活中的必要性。

⒉在渗透估计的策略时，最好是要引导学生提出估计的方法，老师不要直接的给出估算策略。

⒊时间分配不合理。在“怎么拨，怎么写”的环节，花的时间太多，加上教师语言不够简洁，造成课没办法上完。

⒋在课堂中教师对学生的评价语言较少，言语表情不够丰厚，跟学生互动欠缺，活动课堂不够活跃。

现在我就这次公开课出现这些问题的原因做一下几点总结：

1.由于自己的教学语言不够简洁和言语表情不够丰厚，提问题的指向性不够明确等原因导致这次公开课效果比较不好，教法、课堂评价、与学生互动等方面在公开课中碰到意想不到问题。以后在教学过程中，应该抓住常态课的机会，把平常课当做公开课来上，多多练习，练好上公开课的心态，争取下次公开课能够上好。

2.自己教学经验不足，教学技能薄弱，这是这次公开课上的比较不好的主要原因。今后自己要多向其他老师学习，补缺补漏，积累经验，争取尽快提高自己的教学技能水平。