摘要：在新课程理念的引领下，根据幼儿身心发展规律特点，区角活动作为一种教育形式应运而生。环境是重要的教育资源，尤其是开放、互动的活动区域环境可以为幼儿提供更广阔的发展空间，促进幼儿多方面的发展。区域活动既保障了小孩自由、自主的活动权利，同时又保障了发展目标的实现，在现阶段，就我们的国情来讲，它是改变幼教“小学化”倾向的一种捷径。如何有效开展区角活动，对于小班老师来说是一次巨大的挑战。因为从具体操作上说，没有最好的材料，只有确实促进幼儿发展的材料，和先进的指导方法。

关键字：区角活动  多媒体教学  运用教育技术

近几年来，多媒体技术的开发与运用，冲击着传统的教育理念和教学模式，丰富了教学手段及课程资源。作为现代化教育手段的多媒体教学已在幼儿园中得到广泛应用，怎样运用多媒体的形式开展区角活动，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，是我园一直在研究的问题。为此，我们尝试运用多媒体技术为幼儿创设一个优化的区角环境，调动幼儿主动参与活动，为幼儿的智力，交往能力的发展提供更丰富的资源和广阔的时空。

一、幼儿园区角活动存在的问题：1、区角设置流于形式，忽略幼儿的需要。多数老师能认识到开展区角活动的重要性，都绞尽脑汁地为幼儿开辟活动场所，但在准备材料时比较盲目，没有考虑到幼儿年龄特点及需要，某些区角设置仅仅成为一种装饰或点缀，经常出现没人玩的现象。2、区角活动材料投放不足，忽略了材料的适量性。材料投放适应幼儿年龄特点，区角活动材料丰富、多样幼儿在操作过程中就会变得更从容、大胆、自信。活动材料太过单一。3、缺乏有效的指导方法，在区域活动中，教师忽视了指导方法的重要性，导致在开展区域活动的时候不知所措，漫无目的。教师很少与幼儿一起融入到活动中，通常都是在一旁走走看看。

二、区角研究的可行性：《课程指南》中指出：积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。

三、区角研究目标：1、尝试运用多媒体技术为幼儿创设一个优化区角活动活环境，调动幼儿各种感官，主动参与区角活动，使流于形式，忽略幼儿需要的区角变得符合幼儿年龄特点、为幼儿的智力，交往能力的发展提供更丰富的资源和广阔的时空。2、如何合理的运用多媒体，使区角活动更为有趣、有效。提高幼儿活动动热情。

四、区角研究方法：区角活动主要采用行动研究法，是一种典型的教育实践领域中的研究方法。我园采取边研究、边实践，理论学习与实践研究相结合的方法，对初步提出的研究方案进行实践上的检验，并不断修改方案，使其更符合区角活动，同时，还运用观察比较、案例分析法、讨论法、进行研究。

五、区角研究的结果：

（一）多媒体技术在小班区角活动中的优势和作用。1、运用多媒体技术，激发幼儿对区角的兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是思考，只有靠思考来唤醒思考。”相当多的幼儿在区角活动中缺乏应有的热情与兴趣，不能产生很大的活动动力。其中一个很大的原因是我们在区角活动过程中，过多地采用了较为陈旧的区角引导方法。如传统的使用口头说讲形势进行区角活动，幼儿一开始对材料感觉好奇，可活动几分钟后，往往会产生乏味的感觉，从而对活动的兴趣也渐渐减弱。幼儿的思维受到了严重的束缚，其主体作用不能有效的发挥。我们采用多媒体技术参与区角活动，不仅营造了轻松自然的活动氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到区角活动中，而且还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了幼儿活动的兴趣。例如：中班表演区，“三只蝴蝶”，老师做了三只蝴蝶的PPT，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，让幼儿在音乐与美图中尽情表演，极大地引起了幼儿的兴趣，使幼儿耳、眼、脑不断延伸，并使之综合运用，突破了时间与空间、直接与间接的限制，达到了极佳的区角活动，比开展一次普通胡区角活动还要精彩，孩子的想象力，充分得到锻炼。传统的区角活动，幼儿表现缺乏兴趣。只穿着衣服随意走动，看别人的表演，而利用多媒体技术，则很容易克服幼儿随意性，他可以根据画面根据音乐的高低起伏尽情发挥，在整个区角活动过程中，幼儿参与的热情非常高，教师成了观众，幼儿成了超级大明星，本次区角活动轻松愉悦的结束了。2、采用多媒体技术优化区角材料，使区角活动回归生活，让孩子有回家的感觉。“角色区是真实的、有意义的、富有挑战性的表演活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的区域活动需求。”在活动中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中进行区角活动。在角色区中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足孩子在活动中行为呈现。而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的角色扮演图像及视频让孩子模仿小主人的动作，与幼儿园角色联系到一起，例如中班娃娃家区角活动中，我们到拍了许多小孩扮演妈妈和爸爸的照片，播放了爸爸妈妈之间经典对话后，制作了多媒体，让幼儿了解家里面的物品应该分内，要学会收拾整理，并根据不同要求进行归类摆放，这样孩子们虽然没有在家里做过，但通过多媒体再现了家庭生活情景，使幼儿在娃娃家区角活动中增加了生活经验。更能让幼儿在区角活动中激发幼儿生活的兴趣。使幼儿回归生活，让孩子有回家的感觉。3、应用多媒体技术，化抽象与形象，巧妙地演绎情境，评价幼儿行为。使区角活动有目的进行。这是帮助幼儿理解、活动的重要方式，是幼儿园区角活动中的重要环节，也是促进良好行为习惯的前提。往往老师的口头批评与评价，具有抽象与跳跃的特点，幼儿难以理解。通过多媒体这个平台，促使幼儿直接面对自己行为，通过看自己行为照片，自己表演的视频，进而感受、体验、理解自己的行为。为此，教师可以运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理幼儿的行为，以此引发幼儿在区角活动时按照规则进行活动，让幼儿从小养成良好的行为习惯。避免了缺乏有效的指导方法。让老师有计可施，用图片、视频、文字记录下幼儿的表现，对比前期表现，发现幼儿的进步，与幼儿一起融入到活动中去。

（二）运用教育技术应注意的问题一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用多媒体是活动服务的，所以多媒体运用的好坏应该体现在其使用效果上，使用图片音乐时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成区角的失误。恰当运用多媒体手段还需钻透区角活动，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在区角中采用了多媒体就一定能改善区角活动，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。比如：益智区小朋友我们可以给幼儿提供多媒体图片让小班幼儿进行拼插活动，但不易播放快节奏音频音乐打乱幼儿思维活动。二、紧扣区角活动内容，避免随意呈现，喧宾夺主应用多媒体技术要根据区角活动目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到合理，有效、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰孩子的区角活动，多媒体生动形象，易被感知，吸引幼儿，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。本来是让孩子们探索沉浮现象，可是播放一段死海不死，吸引孩子的眼球，忘记自己今天在区角活动时的探索内容，给孩子呈现的是死海上面可以游泳，今天活动是观看死海，这样的随意呈现，喧宾夺主。三、处理好多媒体区角与科学区角的关系多媒体在区角活动中的广泛应用，并不意味着我们要摈弃日常区角活动。不是所有的区角活动必须辅之多媒体课件，在表演故事、评价幼儿行为等情景化的区角活动中多媒体课件可以发挥较好作用。在发展感官的区角活动中、手工操作区角活动中、操作性较强的活动中不一定使用多媒体课件。由此可见，促进幼儿区角活动。切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体技术手段。总之，教师在区角活动中应合理使用多媒体，进一步研究多媒体在区角活动中的应用。理解《玩，就是孩子的快乐学习》，今天他是一个小孩子，他的工作就是在区角玩，他在玩区角中学习，他将为明天做最好的准备，玩区角，就是他的快乐学习！

参考文献：

1、《现代教育技术理论》南国农

2、《儿童心理学》朱智贤

3、《答新手幼儿教师120问》刘洪霞4、《开展区域活动、实现游戏教学》饶荷贞