广东省陈昔安教师工作室三年发展规划

（2012年9月至2015年7月）

根据《广东省中小学教师工作室建设与管理办法》、《广东省中小学教师工作室考核办法》等有关文件的要求，充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平，特制定本计划。

一、工作室人员构成

1、工作室主持人

陈昔安   深圳市福田区翰林学校办公室  主任、中学高级教师 

2、工作指导

省、市、区教育主管部门领导

深圳市福田区翰林学校  戴伟基  校长

3、专家顾问

黄牧航   广东省中小学教师培训中心  副主任

         华南师范大学基础教育培训与研究院  教授、副院长

张向阳   华南师范大学历史文化学院  工作室导师

魏恤民   广东省教育厅教研室科研与课程科副主任、省历史教研员

宾  华   深圳市教研中心主任

唐云波   深圳市历史、历史与社会教研员

嵇成中   深圳市福田区教研中心副主任

徐素倪   深圳市福田区教研中心副主任

孙利秋   深圳市福田区历史与社会教研员

王晓博   深圳市福田区历史教研员

4、工作室成员、研修人员

李  念   深圳市福田区翰林学校

张  微   深圳市福田区翰林学校

张婷婷   深圳市福田区翰林学校

董  辉   深圳市南山区学府中学

吴胜晖   深圳市福田区皇岗中学

林焕城   深圳市福田区翰林学校

阴倩雯   深圳市福田区翰林学校

成秀芬   深圳市福田区翰林学校

祝  明   深圳市福田区彩田学校

赵文杰   深圳中学

李雪亮   深圳市第二实验学校

陈向辉   深圳市福田区景秀中学

戚佳丽   深圳市龙岗区龙城初级中学

甘立杰   深圳市福田区石厦学校

二、指导思想与工作理念

（一）指导思想

在省、市、区各级教育主管部门和学校的领导下，在专家顾问组的指导下，在工作室主持人的带领下，积极推进本地区初中历史教育教学改革和研究，积极承担省级骨干教师和工作室成员、研修人员的培训和指导工作，为教育事业发展作贡献。

（二）工作理念

在工作中实践，在实践中研究，在研究中总结，在总结中提升。使工作室成为每个工作室学员、成员和研修人员合作交流、发展进步、展示成果的乐园，成为骨干教师成长的摇篮，教师专业成长的乐园。

工作理念：和谐求进、合作创新

工作目标：方向引领、成果辐射、骨干培养、共同成长

三、发展目标和工作要求

（一）发展目标

工作室立足学科教学实际，开展教育教学重点问题的研究，通过优质教育资源的共享，充分发挥名师的引领辐射作用和工作室成员的团结互助精神，提高我省初中历史中青年骨干教师的专业水平，建设一支师德高尚、素质优良的教师队伍。加速培养骨干教师，使他们在工作室团队的指导下具备扎实的理论基础，不断提升科研能力，并以此指导日常教学，提高业务水平，推动教学工作稳步发展。切实发挥工作室主持人及工作室团队在教育教学改革中的示范引领作用。

（二）工作要求

1、加强师德建设。“教师工作室”主持人要在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助成员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。

2、承担省级骨干教师的培训和指导工作，并按当地教育部门的要求参与本地区教师培训和校本培训工作，成为骨干教师成长的摇篮。

3、负责指导学员制订专业发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究和巡回讲座等形式，引导学员专业提升。

4、开展教育教学课题研究。积极完成骨干教师省级培训的委托课题研究，并完成有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。同时根据当地教育教学情况开展课题研究，为当地教学改革提供科研服务。

5、发挥教学示范和辐射作用。通过组织学员上示范课、专题讲座、教学研讨等形式，促进当地中小学教师专业成长。

6、利用自身的资源优势，积极为学校和本地区教育教学改革献言献策。

四、工作要点

（一）制定成员成长规划和自我发展规划

制定成员成长规划和自我发展规划，并认真组织和实施，重视过程性评价，工作室成员的计划、总结、听课和评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人成长和工作室的发展提供依据。

（二）认真组织学习，提高理论素养

加强学习，不断提高理论素养，才能始终占领理论“制高点”。工作室统一订购一批教育教学理论书籍和历史教学专业杂志，将组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，及时做好读书笔记和心得体会，进行定期交流。并寻求合适的时机，采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。

（三）狠抓课堂教学，努力形成风格

立足课堂，积极探索新课程背景下高效课堂教学模式。为全省新课程的实施起到有益的补充作用。工作室所有成员将深入到名学校和名教研组，深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身同课异构、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

（四）积极从事科研，提高自身品位

本工作室将以“提高普通高中历史课堂教学有效性的教学策略研究”为切入点，引导全体工作室成员以课题为抓手，积极探索课堂教学案例，积累大量鲜活的案例素材，尤其是探究性学习的新素材，为提高课堂教学的有效性探索新路。

（五）实行导师培养和成员自主发展相结合的制度

工作室领衔人或聘请的核心成员要为工作室其他成员成长承担导师职责，根据每个成员的特点制定不同培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，积极为工作室成员搭建展示才能的舞台，鼓励成员参加各级各类的比赛以锻炼能力、增长才干、展示才华，使其能脱颖而出。

（六）开辟博客，建设教学资源库

工作室将依托新浪网开辟博客，以课程改革为背景，以课题研究为方向，紧密结合教学实际需要，强化个性化教案、专题研究成果、教学反思记录、教学个案分析、教学课件建设、教学辅助材料建设等方面内容进行教学资源库建设，通过网络、研讨会、报告会等途径与全省历史教师共享与交流，起到辐射作用。

五、工作机制

（一）活动方式

1、学习：学习新课程实施的相关文件

2、实践：要求工作室成员本着探索新课程背景下现代教育教学理念与中学历史教学的整合与创新的目标，不断实践、反思、总结、探索历史课堂高效教学的策略。

3、研讨：针对工作室成员的不同岗位和不同发展水平，拟采取以下方式开展研究活动：

案例分析：通过实际教学从典型案例入手，解决在新课程背景下现代教育教学理念与中学历史教学的整合和创新研究活动中的共性问题。

专题讲座：针对成员在课题研究活动中急需解决的共同问题聘请专家讲课。

同课异构：让工作室不同成员同上一节课，相互观摩，讨论，专家进行点评。

4、展示交流：将课题研究成果通过各种途径进行交流展示。

（二）会议制度

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员、研修人员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题阶段工作及专题讲座等内容。

2、每学期召开一次“工作室”总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

3、根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，开展主题研究活动，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

（三）学习制度

1、按需学习：工作室成员、研修人员要根据自身发展制定学习内容、学习目标，根据教育教学改革及教育发展趋势，有选择性地学习教育教学理论和专业知识。

2、按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，就某一研究方向的主题每月定期集中学习一次，同时交流学习心得体会。

（四）档案管理

1、建立工作室档案制度，安排专人负责档案管理。

2、工作室成员、研修人员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

（五）考核管理

1、工作室主持人按照《广东省中小学教师工作室考核办法》等办法进行考核。

2、工作室成员、研修人员的考核由工作室主持人及“考核小组”负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

（六）经费管理

工作室所有经费由省教厅、市、区教育局和学校提供并监督管理，其中省级经费主要用于省级骨干教师培养对象的培训，其余主要用于工作室研究和学习活动。经费实行专款专用，严格执行财务制度有关规定。

 

2012年10月18日