广东省初中历史陈昔安工作室

2012年省骨干教师跟岗学习工作总结

根据广东省教育厅《关于开展广东省2012年中小学骨干教师省级培训工作的通知》（粤教继函［2012］10号）的要求，在华南师范大学基础教育培训与研究院的具体指导下，在深圳市、福田区教育局及翰林学校的支持下， 2012年10月21日——2012年11月10日，陈昔安工作室圆满完成了首批省骨干教师跟岗学习工作。

在20天的省骨干教师跟岗学习活动中，工作室为来自不同地市初中历史学科的8名省骨干教师开展了内容丰富、形式多样的教育教学和研究活动。先后组织教育教学、教育研究、命题策略等专题讲座，教研组建设、教与学方式转变等专题研究；组织观摩工作室主持人、成员示范课、公开课以及教与学方式转变研究展示课，观摩并担任深圳市历史科主题式说课竞赛大众评委，参观深圳市大鹏所城遗址；组织学员上同题异构研究课、汇报课，开展读书活动，撰写读书笔记、学习心得、教学反思；组织各类评课和学习交流活动等，骨干教师们深入了解、积极实践“教与学方式转变”的先进理念，提高了师德水平、业务素养和研究能力，增进了对省内各地区教育及历史教学教研的相互了解，实现了工作室学员、成员、研修人员以及参加工作室活动老师的共同发展的优良效果。

一、重视并开展职业道德教育，重塑教师教育理想。

1、主持人率先垂范、言传身教，深深地触动了学员。

在跟岗学习的第二天，工作室主持人陈昔安老师为跟岗学员作了一个主题为“追寻教育的梦想”专题讲座。陈老师首先从自己的个人学习、工作经历谈起，一下子拉近了师生之间的距离。陈老师的真情实感深深地打动了在座的每一个学员。当讲到“教师、职业、事业”部分时，陈老师对教师这一职业的深刻认识以及深深的热爱之情，也给大家以深深的启迪。来自中山的叶国应老师在博客中这样说：“一个从大学老师到小学老师、中学老师再到现在的名师的过程，折射出陈老师的不懈的人生追求和积极的人生目标以及良好的育人心态。正如陈老师所说的那样，把教室当做“避难所”，这是一种境界，常人难以做到的境界，作为老师，作为社会中的人，难免会在工作和生活中遇到些不顺心的事情，产生不良的心境和情绪，这种情绪往往会表现在言行之中而影响到课堂教学以及接受教育的学生。所以，当自己心情再怎么不好的时候，都要先调整好自己的的情绪。把积极的阳光的东西留给学生，从而让学生在积极向上的世界观、价值观和人生观的引领下形成属于自己的积极地人生观和价值观。”

通过这次讲座，学员们对陈老师有了更深入的了解，都被他渊博的学识、严谨的态度、高尚的师德所深深折服。学员张仲娟老师听完讲座后在博客中写到：“陈老师是第一个让我们这么真真实实了解的老师，寒窗15载，从小学到大学，教过我的老师不下于二三十人，其中知识渊博的、师德高尚的也有不少，但让我折服的，还真是只有陈老师。而立之年，能遇到这么一位老师，还真是我的福气。”

涂瑞霞老师在学习结业典礼上作为代表发言中还动情地讲到，“在20天的跟岗学习过程中，我们时时感受到陈昔安老师身上浓郁而又质朴的职业操守。尤其在听了陈昔安老师《追寻教育的梦想》讲座后，他的直白“教室是我的避难所”给了我们关于职业操守的新思考。陈老师传授给我们不仅仅是先进的教育教学方法，更多的是印刻给我们一个坚定的职业信仰：对于教育事业的无比热爱是我们提高学生、成长自己的基石。”“感谢陈昔安老师的悉心指导，虽然接触时间不长，但是我们深深被他的人格魅力吸引了，他对教育研究的严谨与细致，对同事和学员的关心与照顾，对人生的责任与豁达，对教育理想的执着和坚持，都是为人为师的典范。”

2、推荐阅读《教师成长的精神档案》，引发学员职业事业共鸣。

《教师成长的精神档案》是工作室主持人陈昔安老师最近组织编写的一本教育叙事的文集。书中收录了全国课改实验区14位老中青教师追逐教育理想，积极从事教学教研工作的心理历程、行动历程。从跟岗学员的读书笔记和读书交流中，我们感受到这本书在学员中引起了强烈反响及共鸣，激发了8位跟岗学员的跟岗学习和从事教育教学工作的热情。

二、利用读书活动与专题讲座，提高教育教学理论水平。

1、有针性开展读书活动，拓宽学员教育视野。

学习期间，工作室统一规定学员阅读了工作室主持人陈昔安老师最近组织编写的《教师成长的精神档案》（历史与社会分册）和《历史与社会教学》第1期（教学设计理论与实践专刊），此外，工作室还向学员提供了200册的教育教学、学科理论书籍，并受到学员热烈欢迎。期间，工作室还组织了学员读书心得交流活动，大家一起畅谈感受、交流思想，扩大了读书的效果，通过读书活动，拓宽了学员的教育视野和学科理论水平。

2、开展各类教育教学讲座及研讨，提高学员理论水平。

（1）关于“教学改革”、“说课、上课、听课与评课”的专题讲座

工作室主持人陈昔安老师先后给学员作了2场专题讲座：“追寻教育的梦想”、“关于说课、上课、听课与评课的一些思考”。陈老师跟大家一起分享了新课程改革的理解和感悟，并对历史学科的教学与大家共同探讨了三个问题：关于初中历史课程的求真性问题；关于初中历史课程的思想性问题；关于初中历史教学的问题。这些内容给大家带来很多思考和启示。

在“关于说课、上课、听课与评课的思考”讲座中，陈老师非常善于整合培训资源，他以市高级中学吴碧娜老师的说课为引子，讲述了说课、上课、听课、评课几种形式的内涵、区别，自己的研究及收获，让大家进一步提高了教育教学的理论水平和实践能力。

（2）关于“历史与社会的命题策略”的专题讲座

邀请深圳最优秀的历史命题教师之一的罗湖区外国语学校高级教师肖仕扬为学员做了“命题策略”的专题讲座。讲座先是围绕命题的规范、原则、要求、流程等四个方面进行，肖老师结合自身实践，列举了大量例题进行深入浅出的讲解说明，为学员展示命制一套高质量试题的流程。最后，肖老师也就命制试题提出了自己的感想与体会，她总结说，“试题的命制过程是一种高强度、高密度的教研活动，这一过程能够很好促进和提升教师的专业素养；优秀的试题应当与时俱进，没有最好，只有更好，我们需要谦虚谨慎、努力前行；一份好的试卷，是命题者才学识胆的凝结和升华；命制一份好试题，关键在于老师要在平时的工作处中加强学习，夯实自己的知识体系，领会课标和课改的精神，树立科学的发展观、创新观才是根本所在。”

（3）关于“中小学教师如何开展教育研究”的专题讲座

邀请福田区教育研究中心负责科研工作的徐素倪副主任为老师们作做了题为《让教育研究给我们带来成功和快乐——谈谈中小学教师如何开展教育研究》的专题报告。徐主任用河北衡水中学“推石头的故事”导入主题，生动地跟大家分享了他所认定的教师进行教育研究的终极目标，告诉大家：“人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界”这一朴实的道理。接着，徐主任从教育研究的误解、教育研究的种类、教育研究的概念、以及课题研究等几大板块给大家进行了系统、深刻的分析和阐述。其中，课题研究板块关于如何进行课题选题、课题标题如何撰写等话题引起了在座骨干学员的兴趣，在讲座结束后，许多学员还就课题研究的许多相关问题真诚地向徐主任请教，徐主任也耐心地一一为大家进行了解答。

三、多层面渗透课改新理念，推动学员优化教与学方式。

1、利用专题讲座渗透课程改革的新理念。

主持人陈昔安老师的每个专题讲座中都渗透浓浓的新理念、新教法、新学法的思想。学习期间，主持人陈昔安老师利用自己为学员作的每个专题讲座，以及指定学员阅读书刊的契机，积极传递课改的新理念，和学员们一起分享新教法、新学法的认识和理解。

2、利用示范课、公开课、展示课引领教与学方式转变。

陈昔安老师为学员上的示范课——《充满机遇与挑战的时代》（复习课）。陈老师非常善于捕捉与教学内容相关的国际、国内、深圳、身边即时发生的时事热点问题，引入课堂，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生运用所学知识分析、解决问题的能力；巧妙地渗透德育，增强了学生的爱国情感、竞争意识、法律意识、环保和可持续发展的意识，起到了很好德育效果。课例以刚刚获得诺贝尔文学奖莫言的名言导入，非常巧妙地借助最近两个热点问题“十八大”、“钓鱼岛”，按照国内、国际两条线将第一单元内容进行了精要梳理和复习，然后是多种题型练习巩固，最后拓展延伸，层层加深，环环相扣，设计新颖、思路清晰、条理清楚，充分利用了学生自主、合作、探究学习的形式，发挥了执教者的引导和促进作用，通过多种教学手段、教学方式的运用，顺利地解决了教学重点问题、难点问题，达到了很好的教学效果，为省骨干教师们的教学起到了很好的示范和引领作用。

翰林学校李念婷老师的公开课《联合国与<联合国宪章>》，张微老师的公开课《早期爱琴文明与城邦国家》，张婷婷老师的公开课《基督教盛行西欧》，教学设计新颖，学生表现非常活跃，课堂上三位老师各自展示了自己独特的教学风格，课后得到大家的高度评价。

南山区学府中学董辉老师的公开课《秦王扫六合》，福田区皇岗中学吴胜晖老师的公开课《百家争鸣》，以及翰林学校朱雪琴老师的语文展示课《我的伯父鲁迅先生》，更是体现了“教与学方式转变”理念的特色，耳目一新的教与学方式深深地触动了各位跟岗学习的老师。

吴胜晖老师完整地向大家展示了皇岗中学在福田区“教与学方式转变”活动中倡导的“五步三查”教学模式的各个重要环节，如百家讲坛、治国辩论等活动都给大家留下深刻的印象。课后，吴老师结合本节课为大家解读了“五步三查”教学模式，向大家简单介绍了这种模式在皇岗中学现阶段的研究和应用。

为了让跟岗学员全面深入地了解福田区教与学方式转变研究和实践的情况，陈老师利用翰林学校是九年一贯制学校这一优势，组织学员观摩了该校朱雪琴老师的一节六年级语文展示课。陈老师希望学员们能通过历史学科以外的课程，体验目前我校新的教育教学理念和方式在实践中的落实情况。

3、积极尝试，优化了教与学方式。

通过一系列教与学方式转变的讲座、专题研讨活动和课堂教学实践展示，学员们在随后的研讨课、汇报课中积极尝试，特别是经历一轮研讨课后，汇报课中学员们的教育观念、教学方法以及对学生方法的引导有了非常明显的变化，教与学方式进一步得到优化。

四、广泛开展上课评课活动，提升教学专业水平。

为了提升省骨干教师的上课（含无生上课）、说课、评课水平，以发挥骨干教师回到本地区的示范和辐射作用，工作室制定了科学、周密的培训计划。

1、理论先行。

为提升学员的上课（含无生上课）、说课、评课的水平，工作室主持人陈昔安老师特地为学员作了一次“关于说课、上课、听课与评课的思考”的专题讲座。讲座开始前，陈老师安排深圳市高级中学的吴碧娜老师展示了即将参加深圳市说课比赛的作品。然后以吴老师的说课为引子，结合自己的研究和经验为大家作了一个关于说课、上课、听课与评课的讲座。讲座围绕说课、上课、听课、评课几种形式的内涵、区别以及注意事项等几个方面展开，让大家对似乎已经很熟悉的内容有了更多、更深刻的认识，让人不得不感叹这种在职培训的必要性。只有不断学习，不断接受来自优秀教师的研究成果，教师的理论和实践能力才能不断提高。

工作室还统一规定学员阅读陈昔安老师主编（执行主编）的《历史与社会教学》第1期（教学设计理论与实践专刊），进一步提升学员教学设计的理论水平。

2、示范引领。

陈昔安老师为学员上的示范课——《充满机遇与挑战的时代》（复习课）设计新颖、思路清晰、条理清楚，充分利用了学生自主、合作、探究学习的形式，发挥了执教者的引导和促进作用，通过多种教学手段、教学方式的运用，顺利地解决了教学重点问题、难点问题，达到了很好的教学效果，为省骨干教师们的教学起到了很好的示范和引领作用。

工作室其他成员翰林学校李念婷老师的公开课《联合国与<联合国宪章>》，张微老师的公开课《早期爱琴文明与城邦国家》，张婷婷老师的公开课《基督教盛行西欧》，南山区学府中学董辉老师的公开课《秦王扫六合》，福田区皇岗中学吴胜晖老师的公开课《百家争鸣》等，都展示了老师们各自的教学风格，独具匠心的教学设计和良好的教学效果，受到各方听课老师的高度评价。

3、集体备课

工作室将学员、成员、研修人员分成8个备课小组，进行集体备课，发挥集体力量，通过交流，集思广益，提高教学设计能力和课堂教学效果。

 

 

学员 姓名	研究课		汇报课		参加集体 备课老师
	时间	授课内容	时间	授课内容
邓辉明	11月1日 周四第7节	《伐无道，诛暴秦》	11月6日 周二第1节	《大一统的汉朝》	李  念（组长） 祝  明 林焕城
叶国应	11月1日 周四第5节	《伐无道，诛暴秦》	11月6日 周二第2节	《两汉经济的发展》
杜树群	10月31日 周三第5节	《伐无道，诛暴秦》	11月6日 周二第3节	《匈奴的兴起及与汉朝的和战》	吴碧娜（组长） 陈向辉 阴倩雯
邝敏超	10月30日 周二第6节	《秦王扫六合》	11月6日 周二第4节	《国旗下的礼仪》	赵文杰（组长） 戚佳丽 成秀芬
陈细娜	10月31日 周三第6节	《伐无道，诛暴秦》	11月7日 周三第1节	《匈奴的兴起及与汉朝的和战》
张仲娟	10月30日 周二第3节	《秦王扫六合》	11月7日 周三第2节	《大一统的汉朝》	吴胜晖（组长） 张婷婷
凃瑞霞	10月30日 周二第2节	《秦王扫六合》	11月7日 周三第3节	《大一统的汉朝》	董  辉（组长） 张  微 李雪亮
王颖霞	10月30日 周二第5节	《秦王扫六合》	11月7日 周三第4节	《昌盛的秦汉文化（科技篇）》

 

说明：研究课、汇报课要参加集体备课，具体本安排表，备课工作由组长负责，也可以利用网络进行备课（讨论、交流）。（教案、课件上课前交主持人确定。）

4、研究反思

8位学员第一轮的研究课，统一采用同课异构的方式，通过独立思考，相互观摩，课后评课反思，进一步提升教学设计和课堂教学水平。

涂瑞霞、张仲娟、王颖霞、邝敏超四位老师的同课异构研讨课《秦王扫六合》，涂老师打头阵，她用“大国的崛起”和“大国的巩固” 对教材进行重新整合，用虚拟情境，创设问题，启发引导，追根溯源，设计得较完美。张老师登场，她用奏折的方式，创设情境，设计问题，引发思考，调动学生的积极性。用“吱喳乐园”的环节让学生去感悟体验秦巩固统一的措施。板书的设计精炼，一目了然。第三个出场的是王老师，她把教材整合为“建国篇”和“治国篇”两部分，用分组竞赛加分的方式调动学生的积极性，通过五段情境的创设解决秦始皇治国的策略，语言亲切，教态自如。最后上台的是邝老师，她注重史识的教育，以提高学生的历史素养为已任，课件的设计上图下问，引发学生推理，层层推进。

课后，工作室主持人陈昔安老师组织大家开展了重要的评课活动，陈老师首先肯定了涂瑞霞、张仲娟、王颖霞、邝敏超四位老师的同课异构研讨课，认为大家的积极性非常高，准备工作非常认真，事实上呈现出来的教学水平也非常高，教学方法、教学策略、学法各具特色，精彩纷呈，虽然有一些结尾不完美，环节上有瑕疵，但是从整体构思来看，都非常有思想，都是站在一个比较高的高度统揽全课，体现了老师们深厚的教学设计能力和课堂教学水平。从“大国的崛起—巩固”，“秦统一六国—巩固”，“建国与治国”到“战乱—统一—统一”，大的框架和构思各不相同，特色各异，充分体现了“同课异构”的效果，引发听课老师更深刻理解这节课，设计这节课，驾驭这节课。

同时，陈老师也就之前四位老师在教学过程中出现的一些问题以及如何把握课堂，如何提高教学的有效性提出了自己的一些建议。如对学情的了解要到位；对教学内容和历史知识点的取舍要准确；在更新教学观念的前提下教法要灵活；指导学生的学法要多样；历史教学要体现现实性，学以致用，联系今天的现实生活；课堂的拓展提升要有大思维、大局观等等。这次评课对学员们触动很大，对后面的课起到了很大的促进作用。

之后，陈细娜、杜树群、邓辉明、叶国应四位，向大家展示了设计独特、完全不同风格的《“伐无道，诛暴秦”》。老师们的研讨课给大家一种耳目一新的感觉，邓辉明、叶国应两位老师的课充分体现了“课堂教学是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”的教学新理念，是力图全面实现‘知识与能力、过程与方法、态度情感价值观’教学目标的成功的课例。”

研究课的任务结束后，八位学员还组织了聚餐。应学员邀请，陈老师也参加了这次聚会，在轻松的气氛中，他就八位学员的研究课的整体情况跟大家进行了交流，同时对前阶段的跟岗学习情况做了一个小结，也对后阶段的学习和下周的汇报课进行了布置。

5、观摩实践

为了让学员更好地感受深圳课程改革的成效，经工作室与市教研中心唐云波教研员协商，此次跟岗学习的省骨干教师全程观摩了深圳市初中历史学科主题式说课比赛（历史教学三维目标设置与实践），并全部应邀担任此次活动的大众组评委。

参赛选手们的教学设计注重整体感，过程中创新教学方式方法，关注理论与实践相结合，而且大多数作品坚持教、学、做一体，结构完整，突出重难点，层次清晰，操作性强。在自述过程中各位选手语言流畅，仪态大方。面对评委的提问，他们也能沉着冷静，应对自如，这些让作为评委的省骨干教师们感触深刻，收获丰硕。

6、汇报展示

临近学习结束前的汇报课，可谓精彩纷呈，尽现省骨干教师的教学魅力，并吸引了大批老师前来观摩。王颖霞老师，她创设了一个又一个情境激发学生兴趣，带领大家领略了中国古代秦汉时期的科技成就，顺利完成了《昌盛的秦汉文化（科技篇）》的教学。邓辉明老师的教学内容是《大一统的汉朝》，他依然保持亲切幽默的教学风格，让大家在轻松愉快的氛围中掌握了本课的要点。虽然没有做特别的要求，后面接着上课的涂瑞霞和张仲娟两位老师都选择了相同的授课内容——《大一统的汉朝》，再次出现“同课异构”的情况，老师们各具特色的设计拓展了大家的思路，让听课的老师大开眼界，不断感叹这些骨干教师的创新能力。

叶国应老师《两汉经济的发展》、邝敏超老师历史课与文明礼仪的整合课《国旗下的礼仪》、陈细娜、杜树群老师的汇报课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》，老师们从教学目标和学生学情出发，注重教授内容的生成与创新，在课程理念、组织教学、方式方法等方面，较之前的研究课都有很大转变，学生被推向了前台，课堂变得生机勃勃、充满活力，展示出了独特的课堂魅力。

五、务实开展教育专题研究，提高教育科研能力。

1、提前调研，切实了解学员专业发展需求。

在学员来深圳学习之前，工作室就提前布置任务，要求大家填写上交《学员信息表》和《教师专业成长规划书》，了解学员教育教学的基本情况和专业发展需求，结合大多数学员的意愿及工作室的期望，制定了各项专题研究计划。

2、把握方向，着力进行教与学方式转变研究。

工作室通过举办专题讲座渗透当前课程改革的新理念、新教法、新学法，从思想上为学员“开路”。通过工作室主持人、成员的示范课、公开课积极展示教与学方式转变研究的收获，从翰林学校到皇岗中学，再到南山区学府中学，从历史课堂到语文课程，进行广泛深入的教与学方式转变的研究。通过一系列教与学方式转变的讲座、专题研讨活动和课堂教学实践展示，学员们在随后的研讨课、汇报课中积极尝试，特别是经历一轮研讨课后，汇报课中学员们的教育观念、教学方法以及对学生方法的引导有了非常明显的变化。

3、重课题研究，为今后科研指明方向。

课题研究是部分教师专业发展的薄弱环节，为此，工作室特别邀请福田区教育研究中心负责科研工作的徐素倪副主任为大家作了关于课题研究的专题报告，题为《让教育研究给我们带来成功和快乐——谈谈中小学教师如何开展教育研究》。徐主任用河北衡水中学“推石头的故事”导入主题，生动地跟大家分享了他所认定的教师进行教育研究的终极目标，告诉大家：“人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界”这一朴实的道理。接着，徐主任从教育研究的误解、教育研究的种类、教育研究的概念、以及课题研究等几大板块给大家进行了系统、深刻的分析和阐述。其中，课题研究板块关于如何进行课题选题、课题标题如何撰写等话题引起了在座骨干学员的兴趣，在讲座结束后，许多学员还就课题研究的许多相关问题真诚地向徐主任请教，徐主任也耐心地一一为大家进行了解答。

工作室还结合讲座，组织学员进行教育研究的交流活动，并对初中历史校本研修、校本课程建设，课题研究进行了讨论，从而更加明确了今后教育研究的主题和方向。

4、扬德育功能，开展历史与德育的整合研究。

历史课与德育密不可分，如何更好地将历史与德育的整合。工作室邀请翰林学校政教处洪志明主任与各位骨干教师进行了专题研讨，主题是：“历史学科与礼仪教育及校本课程建设”。洪主任介绍了翰林学校生源特点，以及在德育工作中进行文明礼仪教育、学生养成教育的具体做法与成效。来自珠海紫荆中学的邝敏超老师在历史学科与文明礼仪教育这一方面有自己的研究和实践，她在研讨会上也与大家共同分享了她的成果。

在学员汇报课中，邝敏超老师利用自身优势，摆脱教材的束缚，将历史课与文明礼仪课的内容相结合，为大家展示了一节主题为“国旗下的礼仪”的整合课，她借助学生身边熟悉、生动的事例渗透思想教育，让大家学思结合，润物无声，这节课吸引了学校大批领导、班主任前来观摩，课堂效果非常理想。

5、开展教研组建设专题研究活动

工作室利用前往学府中学参观学习之机，安排了一场专题探讨会，会上，董辉老师详细介绍了学府中学历史与社会教研组的基本情况和建设经验，特别是该科组从核心价值观、学科特色、打造科研型教师团队、搭建学生成长平台等四个方面的收获。该校积极开展校本研究，搭建学生成长平台。通过深入社区，利用社区资源培养公民的养成教育；组建学生社团，如历史剧、鉴宝节目等让学生在综合实践活动中学到历史知识，增强历史兴趣，体验历史学习；组织学校形象大使评选，培养学生文明礼仪规范，很好的将德育和历史教育结合起来，在文明修身方面是一个很好的创新等。

会上，主持人陈昔安老师也结合翰林学校历社科组的发展情况做了总结性发言，他向大家介绍了翰林学校科组建设的主要做法，特别强调了全方位营造教研组和谐工作环境的重要性，也提醒大家在教研组建设方面要注重整体的进步与长远的发展。

六、促进团队共同成长，服务了地方学科建设。

1、丰富多彩的学习活动和业余生活，促进了团队核心作用。

（1）跟岗学员20天来一起吃住，一起研讨教学，增进了友谊和团队力量。8位学员均担任班级管理职务，各司其职，团结合作，起到了团队建设的凝聚和促进作用。共同研讨教学和学术，促进了团队成员的共同成长。

工作室及学员还组织了丰富多彩的业余文化生活，如参观深圳古迹“大鹏遗址”，欣赏“杨梅坑”美丽的自然风光，组织羽毛球、乒乓球等项目体育锻炼活动，采用自助晚餐的方式，每天可以及时交流学习或教学感悟，这些大大加深了学员之间的情感，也提高了此次跟岗学习的效果。

（2）工作室成员、研修人员积极参加各项跟岗学习的活动，如开公开课，听讲座，观摩省骨干教师精彩的课堂，参加集体备课、评课，以及一起参加各项联欢活动，互相赠送纪念品，既增强了工作室团队的专业水平和凝聚力，也大大加深了学员、成员、研修人员的感情，并有力推动了跟岗学习工作的顺利开展。

2、丰富多彩的学习活动，服务了地方教育和学科建设。

（1）省、市、区历史教研员齐聚工作室，促进了地区学科发展。

11月6日，广东省教育厅教研室科研与课程科副主任、省历史教研员魏恤民老师、深圳市历史教研员唐云波老师、福田区历史教研员王晓博老师齐聚陈昔安工作室，看望2012年来广东省陈昔安工作室跟岗学习的全体省级骨干教师。魏老师简单了解了工作室工作开展的基本状况，询问了省骨干教师此次跟岗学习的情况，并与老师们进行了深入的交流。交流过程中，魏老师对工作室此次省骨干教师跟岗学习工作的整体安排以及大家在这一过程中所表现出来的踏实、严谨的工作态度和作风给予了充分的肯定，并希望陈昔安老师继续发挥自己的示范作用，勇于承担更重要的任务，对历史学科的发展起到进一步的促进作用。

（2）工作室成员、研修人员的构成和活动安排均函盖全市范围。

目前，考虑到工作的实际需要，工作室成员、研修人员的构成中包括了翰林学校6人，福田区（翰林学校除外）2人，其它区2人，市属学校2人，结构较为合理，既有利于工作的实际开展，也能积极获得学校、本区及深圳市的工作支持。

本次跟岗学习活动中，跟岗学员先后在翰林学校、福田区皇岗中学、南山区学府中学、深圳市高级中学、深圳市实验学校（位于罗湖区），以及龙岗区开展教学研究和参观考察活动，足迹几乎遍布全市，对相关学校历史学科教学、科研工作的开展均起到了较大的推动作用。

（3）跟岗学员担任深圳市初中历史说课比赛评委，保证了我市此项工作公平和顺利开展。

根据工作室与深圳市教研中心历史教研员协商，11月7日，此次跟岗学习的省骨干教师应邀担任了深圳市初中历史主题式说课比赛的大众组评委，跟岗学员的高效、优质的工作保证了我市此项工作公平、顺利开展，并受到与会专家和老师的充分肯定。在比赛后的点评发言中，跟岗学员的精彩点评也成为我市初中历史教学研究中的一道亮丽的风景线。

（4）工作室的各项教学和研究活动，直接促进了学校教育健康发展。

在20天的跟岗学习工作中，工作室与学校各项活动相互结合，发挥了相互交流，互相促进的作用。工作室的全部活动向全校开放，并吸引了大量老师参加。如，工作室主持人、成员的示范课、公开课，省骨干教师的研讨课、汇报课均吸引了大量老师前来听课学习。工作室还和教科室商议，结合跟岗学习计划和学校教师的需求，邀请专家来学校进行专题讲座，学校没有课的教师全部参加。此外，工作室还邀请小学部朱雪琴老师为跟岗学员上了一节教与学方式转变的展示课，对双方均起到了反思提高的促进作用。工作室还利用部分跟岗学员担任学校行政职务的资源，组织双方领导进行广泛的教育教学及管理工作的交流等，这些活动直接为学校的发展提供的资源和平台，并有力促进了学校及教师队伍、教育科研工作的健康发展。

 

 

                     广东省陈昔安教师工作室

                     2012年11月18日