培训心得

                                        中美五班 郑军霞  2013-7-26

   这次我很荣幸参加全省英语骨干教师培训，虽然培训只有十二天，但是在这短暂的时间里，我的一些教学理念正在悄悄地转化，对于外教的教学方式有开始的疑惑到现在的接受并逐渐适应，乃至在下学期我将会试着用我这次所学到的有关以“Learning by doing”为理念的一系列的教学策略。

    感谢SABEH组织的这次让我终身难忘的特殊的培训经历，使我进一步加深了对“Learning by doing”的理解，尤其是对 “comprehension, interaction and thinking skills”的 三原则的诠释。在这次活动中，外籍教师Sarah, Brian ,Amy给我们上了一节节精彩有效的课，班主任Ms Cheng全程跟踪帮助我们和外教进一步交流，我们和他们共同交流,共同学习，他们还尽力解答我们的问题,不厌其烦，给我留下了非常深刻的印象,也让我从中受益匪浅，感触颇深。

   首先是我学到了形式多样而且有效的教学策略。比如：KWL Chart, Fold Line, Jigsaw, Concept Sort，Story Impression，Word Wall or Word Bank, Mindwrite , Wordle , 等等，我们在外教的引导下进入每一个教学活动，不仅学的有趣而且能让我们身临其境感受这种教学策略，对具体的操作有进一步的了解，这样今后我们就可以结合实际的教学和学生将这次所学的运用到教学中去。

案例一：那天，上课前，Sarah 拿着一张打印两页满满的英文，问我们要不要阅读一篇故事，我们都不好表示不，但也没有回答要。Sarah表示理解的笑了一笑，接着她出示了7个单词 ，要求我们小组合作，在10分钟内用这7个单词，编成一个故事，而且还要配上肢体语言。听到这，我有一点蒙了但是又有一点兴奋。于是，我们开始分组行动，每一个小组都运用自己天马行空的本事编的不亦乐乎。在每一个小组展示完了以后，Sarah 先肯定了我们的故事，然后狡黠的笑了，问我们想不想知道原来的故事，当然，我们大声回答“YES”，接下来，她边讲故事边形象地表演，原来故事很精彩，不仅情节跌宕起伏而且很有教育意义。这时她拿出原先要让我们阅读的材料问我们要看吗？当然，我们愿意。就这样她一步一步地引导我们，最后我们不仅自愿要读这篇很长的故事而且也明白她的这种阅读教学策略。这就是Story Impression，一种他们经常用于阅读教学中的教学策略

   案例二：在一个炎热的下午，我们走进了Brain 课堂，今天他要我们观看一段有关“Charlie Chaplin”的视频，在看的过程中要尽量对他事先提出的问题，进行回答，从而来分析评论这个人物。于是，我们开始看，一开始还听懂一些，随着视频中人物说话语速加快以及说话内容的增加，我立刻就蒙了，看完脑袋一片空白，心想完了，这样怎么和别人分享。接下来，我们先在本组中进行交流，大家相互交流完以后，我对Charlie Chaplin的了解进了一步。然后，他又让我们重新组合一个新的小组，大家带着之前小组分享的信息进行了再一次的交流或者对有疑惑的部分进行讨论，最后，每一个小组派一个代表出来将小组对这个人物的分析评价。整个流程下来，我对这个人物的了解在一步一步的加深。最后，他才告诉我们，其实，这段视频很难，看不懂是很正常的。突然，他反问我们 “What did  he do just now?” ，这是，我们才明白原来他在一步一步引导我们，不停和不同的对象交流，将原本很难的知识进行化解，运用合作的力量，一点一点将知识构建起来。原来如此！接下来他告诉我们这是“Jigsaw”，这是他们处理一些较长而且较难的文章的另一种阅读教学策略。接下来，我们又分别从Sarah, Amy的课中再一次感受这种阅读教学策略。

   案例三：早上8:20，我们提前来到教室。走进教室，就看见Amy忙的不可开交。只见她一会儿写一会儿跑到教室左前方，将写满英语的几张小纸条贴在一张大纸张上。我很是好奇，于是走上前一看，原来小纸条上写着一些单词，有的是我们昨天学到的新单词，有的不是。每一个单词都用英语进行诠释。在接下的课堂中，她告诉我们，这是“Word Wall ”。这是他们学生学单词经常用的一种方式。比如，老师可以将一些所教过的单词或本节课要教的 “KEY WORDS”写在小纸张上，并贴在Word Wall上，让学生来学习新单词。当然，学生也可以将他在做练习过程中或者生活中遇到的新单词写在纸条上，再贴在Word Wall上。当然，学生可以是自己来诠释这个单词也可以由老师来诠释这个单词。诠释可以用英文，也可以用图画。太有意思了，用这种方法，学生可以在不经意而且很主动的情况下记单词，而且用图片记单词是很有意思的。所以，再接下来的日子里，我们开始和Amy用单词小纸条将Word Wall贴满，其中有一张是画着两个女人，中间一颗被箭射中的红心，这是对“lesbian” （女性同性恋）这个单词的诠释，我想任何人看了这张小纸条都会记下这个单词的。另外，Sarah还给我们展示另一种记单词的方法 “Word Bank”，也是将单词记在一张大张的纸上，但是，它是用于对同类单词的梳理。比如，小组合作写出有关描写人物性格的单词，但是，每一个单词开头的字母不能一样。然后，按照字母表的顺序在分别派人将自己所想到的单词写在“Word Bank”这张大纸张上，这样，通过分享，有关性格特征的单词汇聚在一起，而且按照字母排列，容易记和对比。

   其次，作为老师，我感受到外教对教学的热情和对英语教学理念的不同。在这几天里，福州天气很热，但是，每一节课，外教都是备好每一堂课，在课堂中，面带笑容，有问必答，将他们在美国教学中一些常用而且有效地教学策略毫无保留地展示给我们，而且还详细说明并组织我们进行具体的活动，让我们在活动中感受并思考每一种教学策略的特点以及什么情况下可以用。所以，几天下来，我记下了每一种方法，并进行诠释。这样，我希望我不仅能将这些方法运用到课堂中而且能将这些方法及时分享给我的同事们，提高我们学校的英语教学效率，从而达到此行的真正目的。另外，教学理念的不同。外教的教学理念是“Learning by doing”，他们的每一项活动都是围绕这个理念展开的，而且从头到尾将提高学生的“ comprehension, interaction and thinking skills”能力贯彻在自己的每一项教学策略中。而我们，虽然在教改，但是在实际教学中，由于有升学压力，所以我们经常是强调“Learning”而忽略了“doing”，或者是只进行笔头上的“doing”，所以，学生学得不开心，没有兴趣，学的只是哑巴英语。而任何一种语言都需要我们进行交际的，在交际中运用，才能激发学生的学习热情，将被动学习化为主动学习。

   第三．将提高“Interaction”的能力贯彻到小组合作，使得学生能学会分享合作，从而有效地提高学生学习英语的效率。另外小组合作的形式各种各样。对于小组一开始的分组，老师不给与干涉，由学生的喜好来决定，因为，在每次的活动中，老师都会进行小组成员的重新整合。如在Jigsaw中，老师将所要阅读的材料分成几块，先让每一组合作阅读，找出每段的主要意思或者回答其中一个问题。然后，将每一组的同学进行123456的数字排列，对各组中持有每一个相同数字的同学整合成一个新的小组。这样，这个重新整合起来的小组成员分别来自不同的小组，接下来，他们就依次轮流将自己原来小组的答案进行分享。这样，最后每一个人都能在短时间知道答案或者知道文章的大意。在 “Four Corner” 中，老师先提出一个问题，然后做出四个选项。老师事先将每一个选项贴在教师的四个角落里，然后请同学们根据自己的实际情况进行选择，并站在每一个选项的角落里，这样就形成拥有相同选项的四个小组，然后大家交流自己为何选择这个选项的理由，最后，在进行四个小组的融合交流。因为，答案一样，但是理由不一样。通过这样小组的划分，在最后融合中，你可以有更多的理由告诉其他来自不同小组的成员，你为何选择这个选项。这样不仅有内容可以交流而且大家可以在短暂的课堂时间里得到更多的信息。就是这样，外教将小组合作在每一堂课中进行到底，从而真正地提高学习效率。

   总之，作为一线教师，这次培训给我们提供了新的理念，使我们拥有了更高层次的思考。虽然学习时间是十分短暂的，但心得很多，体会很深。我的教学思想和外交的教学思想一直在碰撞，不断产生火花，震憾我的心灵，从而坚定今后改进我的教学策略的想法。这是我经历的所有培训中最有意义和最让我难忘的一次，通过这次培训,我学到很多的教学策略,深切的感受到教学要有好的策略才行。我愿将我的所见、所闻、所思，所感与大家共享。